今天，朋友把我拉进了一个戒吼妈妈微信群，鬼使神差，我还真进去了。
首先，我是爸爸，因为素来性情温和，平时也不怎么对孩子吼来吼去，即使偶尔对孩子大声呵斥，事后也会自我反省。
孩子本身并没有错，错的或许是我们并没有及时培养孩子在处理某些事情的能力与习惯。
其次，群里妈妈居多，聊起孩子的话题，那叫一个根本停不下来。
似乎平时带孩子的时候，只要遇到孩子“不按我的来”的行为，就会对孩子一顿吼叫，吓得孩子直哆嗦，所以妈妈们也是想找个机会，加入一个共同体，互相帮扶着，调整带娃时的自我情绪。
舒明月写过一本《大师们的写作课》，在序言里，她提到自己以前便有很严重的拖延症。
为了治愈拖延症，她加入了一个反拖延症的豆瓣小组，在一群同志们的共同努力下，历经痛苦的折磨与反人性的抗争，她打败了拖延症这个可怕的对手，开始变得积极主动起来，自己的写作也取得了不错的进展。
我想，戒吼妈妈群似乎与反拖延症小组便有些类似。
因为，人是群体性动物，成功者都是极具团队精神的一群人组成的共同体，当团队成功时，个人也能够取得不小的成就。
一群人聚焦在一起抵抗拖延，或者和一群妈妈一起戒吼，大家有着共同的目标，有日常的计划，有相互的监督，持续朝着目标往前走，一定能成功。
刚加入这个群，就听到有一位妈妈说，他儿子6岁了，就是不听话，你越是让他做什么，他却偏偏朝着相反的方向去做。
这位妈妈简直伤透脑筋，没有办法，每次遇到这种情况，无论如何都克制不了自己想海扁儿子一通的情绪，每次都以对孩子吼骂平息下来。
特别是遇到安全问题时，孩子仍然一味的唱反调，冒着身体损伤的危险，作为对抗妈妈的筹码，把妈妈逼向崩溃的边缘，让妈妈忍无可忍。
妈妈说，记得有一次去朋友家玩，孩子和朋友家的猫咪玩起来，妈妈因为担心儿子被咬，多次劝诫孩子“别惹猫咪”，可孩子就是不听。
孩子有着天生的好奇心。儿子在家里从来没怎么接触过猫咪，更别说和猫咪亲密接触了。
第一次看见新奇的动物，便忍不住想和她们做起朋友来，妈妈一边和朋友聊天，一边心急的指导孩子，“你不要去动它啊，小心它等一下咬你！”
不指导还好，一指导更加激发了孩子的猎奇心。“妈妈越是不让我摸，那我偏要上前去摸一摸”，孩子心里这样想。
就在妈妈刚强调完第三遍，孩子就把手凑到猫咪身上去了，小猫算是跳开了，可孩子反而越发好奇，追着猫咪出去了，并一把抓住猫咪的尾巴，顺势抱到自己胸前，小猫挣扎中用它锋利的爪子划破了孩子的小手，妈妈心疼至极。
情急之下，妈妈仿佛早已忘记自己应该从心理和情感上给孩子安抚，平复孩子的心情。
愤怒之下，对着儿子就是一顿痛骂。“说了叫你别去碰，非要抓，把手抓破了吧！看你下次还听不听话！”孩子吓得哇哇大哭起来。
事后，妈妈很后悔凶了孩子，想到自己最初加入戒吼妈妈群的目的，就是为了互相帮助、互相监督，一起做一个零吼叫妈妈，可这一次她没有做得太好。
经历一晚上的反思自我，妈妈第二天一醒来就跟孩子道了歉。
后来，妈妈说出自己为什么总是忍不住的原因。原来是儿子总是这样与她唱反调，让她变得极度忧虑，又因时常想起“别人家的孩子”怎样怎样，怒火便一触即发了。
有些时候，我们需要给孩子自由。大绘本《大卫，不可以》中，每当看到大卫，就像看到自己的孩子一样。
孩子的天性使然。
很多孩子都表现出不同程度的叛逆敏感期。
在这个阶段，孩子总喜欢在墙上乱写乱画、吃饭的时候也会把食物拿着玩、会玩得一身脏兮兮的回家把地板弄脏、也会自己搬着凳子去拿高处的东西……越是不让他做的事情，他偏偏要去接触接触。
遇到这样的情况，妈妈们总是做出和大卫的妈妈同样的行为，不停的劝诫孩子，并努力制止孩子，对着大卫大吼大叫：“大卫，不可以，不可以，不可以……”。
问题是，妈妈的“不可以”并没有阻止大卫，大卫仍然做了那些孩子都喜欢做的事情，所以每一个孩子看到这个故事都会哈哈大笑，原来大卫和我一样啊！
其实孩子这样的行为是他们正常的心理表现，孩子总是对这个世界充满了好奇，所以我们越不让孩子做什么，越能引发孩子的好奇心，他们也就越想试一试，以此挑战父母的底线。
这也与父母平时总把孩子捧在手心，生怕受到伤害，不敢放手让孩子尝试有关。
如果我们总觉得孩子不可能做好，怕孩子犯错，怕孩子因失败而自卑，就不让孩子去尝试，凡事都横加阻拦。
如果孩子不能亲自体验，就无法从获得第一手经验，孩子对事情的理解自然不高。
比如，如果让孩子去尝试，哪怕失败，父母引导得当，多次经历这样的挫折教育后，孩子今后的抗挫力越强。
但是，如果事件的结果，能够对孩子产生警示作用，孩子不能体验到，仅从父母口中得出结论，就好比纸上得来终觉浅，孩子对事情的感知便不会长久，即便再遇到同样的情况，孩子照样不知道如何处理。
与其阻止，不如引导。只有让孩子不断地试错，他才能从中得到最直观的感知与最真实的成长。
就像那个摸小猫咪的孩子，她一直强调摸小猫咪会造成的不良后果，妈妈对此心怀恐惧，生怕小猫咪伤害到孩子。
孩子从妈妈的情绪中，接收到的也是有关恐惧的心理暗示，他的所思所想也更倾向于对小猫咪产生恐惧的认知，从而不去想如何做，才能避免受到伤害，才能规避风险。
在心里恐惧的情况下，孩子极容易做出错误的选择。
如果妈妈及时告诉孩子，如何正确的与小猫咪相处，如何让小猫咪感受到他的友好，以此消除小猫咪对人类的防范心理，是不是可以避免孩子免遭被抓伤的伤害呢？
在可能会产生危险的这些事件面前，我们与其通过阻止孩子的行为来拒绝这种冒险，还不如为孩子多提供几种可以避开危险的方案，让孩子自己学会选择。
孩子只有在亲自尝试之后，才会明白，哪些行为有可能会导致自己受伤，应该如何去预设风险、提前防范，这样才会加深孩子对事物的认知与辨识能力。
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作者｜钱志亮，北京师范大学名师。86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童发展问题咨询、特殊需要儿童教育。个人公众号：钱志亮工作室（ID：qzlgzs）