大家好，我是杜杜老师。
昨天晚上已经十一点多钟了，手机微信突然亮起。我一看，原来是一位家长。
心想，这么晚了给我发信息，一定是有紧急的事吧。我赶紧打开。
接着家长就开始跟我倾诉起孩子的问题了，duangduang的发过来10多条消息后，最后一句是：
杜杜老师，你说这可怎么办啊？
原来，孩子这次的月考中作文扣了25分，触动了家长的焦虑开关，大晚上睡不着觉了，找我“求医问药”来了。
根据家长的形容，孩子平时非常能说，看到的事情会描述得很精彩，讲起来更是滔滔不绝。
可是一到写作文呢，就像换了个人一样，磨磨蹭蹭半天动不了笔。
家长急得啊，“你说这孩子嘴上怎么不长根笔呢”
……
其实，这并不是个例。在大多数人的印象中，那种特别会说话，滔滔不绝的，写作文肯定没问题。
可为什么却成了家长们最大的困惑呢？
那在杜杜老师我看来，主要原因有两个：
一是，会说话≠会写作文。
“会说话”跟“会写作文”，压根就不是一回事。
所以，千万不要认为，孩子既然能说会道，那么把他所说的话写下来，就是文章了。说话和写作是不同的两种活动，它们的思考方式不同，表达的也是不同的内容。
说话的时候，当场至少有一个听众，可以根据对方的反应去调整自己讲的话，也可以借助身体语言。
只要说话的这个人能表达得生动有趣，能够抓住对象的注意力就好了。
而写作现场是没有观众的，你可以说写作是作者自己跟自己的对话，或者想象成是作者自己和读者的对话。
写作的时候，要独自把一件事情全部叙述完成，这同时是叙述的过程和倾听的过程。写作也不能借助身体语言，全凭文字。
给大家举个简单的例子，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”
据说这“敲”字，贾岛斟酌了好久，这里我把它做成了一张简图。
你看，如果把这个“敲”字换成别的字，诗的意境很可能相差了十万八千里。
所以，孩子会说是一回事，落在笔头上是另外一回事。
并且，用嘴巴说这事儿，孩子从出生开始一直在练习。而要把想法变成文字，在孩子那里是生理鸿沟的跨越，只有按照正确的方法持续练习，孩子才能越写越熟练、出彩。
二、会说不代表你说得严谨有逻辑
日常聊天中，大多数语言是张口即出的，想到哪说到哪，没有特别严谨的逻辑关系。
比如带孩子旅游，你问孩子看到了什么？
孩子可能回答：看到了小溪，溪水哗啦啦流着，好像在唱歌，里面的小鱼游来游去，特别可爱。
哦，还有一棵老树，这棵树都一百多岁了，比我爷爷年龄还大呢，它的半个身体被雷劈裂了，但它的树叶还那么绿，真是厉害！
对了，还有好多好多的花，漫山遍野都是，五颜六色的，特别漂亮！
......
是不是听着孩子巴拉巴拉一口气说了这么多，里面还用到生动的比喻呢，回去写作文肯定没问题了！
可结果却不尽然，孩子的作文语言还是干巴巴，内容还是流水账。
为什么呢？
原因也很简单，孩子口头说的都是碎片化的语言，而作文并不是孩子说的话的简单组合，它一个严密、统一的系统，是需要精心谋篇布局的。
该取怎样的题目？
如何开头比较吸引人？
看了那么多景色，哪些素材可以写？
素材中哪些要详写，哪些要略写？
……
瞧，每个问题都是一个坑，如果写作前没有逻辑，写作就是乱写。
怎么办呢？
我给大家的建议就是“打草稿”，并不是先要大家逐字逐句的把作文先写一遍。而是要构思文章，搭建框架。
简单来说，就是下笔前需要先确定写作步骤。
就像我们常用到的总分总结构，想一想先描述哪些现象，再分类展开哪些细节，最终归纳总结，哪个现象可以总结出哪个观点，又由哪个观点推测发生什么现象。
这些就是行文的步骤，也是逻辑思维的内在体现。
所以，我们在平时和孩子聊某个作文话题的时候，要刻意的引导孩子整理好思路，注意作文结构，注意前后话的逻辑关系，不要漫无目的，东一榔头西一榔头。
好了，今天的分享就到这了。其他的学习问题，或是各科干货，杜杜老师也会在后面的文章中慢慢给大家完整的分享哟。