在目前疫情现状下，教育主管部门推迟2020春季开学时间，并下文严禁校外培训机构集训行为，湖北疫区业已采用多种方式进行学生授课，避免因为疫情影响学生的学习。
学校可以借用各种资源通过在线直播、网络点播、在线答疑等形式组织教学。对于资源相对比较匮乏，缺少资金的培训机构又该如何抉择，毕竟对于传统的线下培训机构而言，虽然经常会在网络上听课，但网络授课模式还是比较陌生。
对于培训机构而言，生源意味着生命线，如果不能够维护已缴费的学生，并且不断补充新的生源，白白将这一两个月甚至更长时间荒废，那么未来前景究竟如何，真的是难以预料！
如何如何摆脱困境？如何利用有限的时间和资源维护好老学员，同时扩充自己的影响，吸引更多新的学员？微课这种课程形式是非常好的，不仅操作起来相对比较简单，也容易被广大的用户所接受。
那么什么叫做微课？微课有什么用？该如何做？程老师在此给大家加以说明，希望对大家有所帮助。
一、什么叫做微课
微课：从文字上理解，就是微型或微小的授课模式，主要表现为话题单一，内容指向性明确，侧重于解决问题。现有的呈现方式一般为手机端APP或者微信小程序之类。
我们目前通过手机端听的微课平台主要有千聊、荔枝、微信、小鹅通、得到、一书一课、喜马拉雅等等，其中千聊、小鹅通或者一书一课有视频课的模式，其他平台主要以音频为主。
二、微课的组成方式
微课，与我们通常在线下的模式不太相同。线下课中老师和学生的互动也会比较多，并且会根据学生掌握情况对授课内容进行微调。但网络授课中，由于网络延迟、拥堵等原因，教师和学生之间频繁互动会造成课程冗长、不聚焦的弊端。故此在微课设计过程中，我们需要对课程的时长进行控制，内容尽量精简，对于微课的核心组成往往是是课堂教学中呈现的突出问题，而这个问题一定是通过【点】的方式呈现出来，每一节课解决一个或两个点的问题。也就是说『微课』着重解决的就是一到两个“点”的问题，它的核心功能是有针对性地解决问题。
三、微课的主要特点：
程老师大致总结了微课的六个特点：短、少、广、易、喜、快。
1. 短：一般时长5~8分钟，最长不超过15分钟；
2. 少：【微课】的核心内容非常聚焦，就是一到两个点，以解决问题为主；
3. 广：这个方便指的是课程的传播渠道非常广，可以用手机端APP，比如我们大家所熟知的千聊、荔枝、喜马拉雅等传播平台，像程老师就在千聊和喜马拉雅上有很多课程，有的是请业内相关老师，有的则是自己录制；
4. 易：每个人都可以用自己喜欢的方式去录制相关的内容，比如音频、视频；形式也可以多种多样，比如授课录像、访谈类或者在线交互类。
5. 喜：【微课】的传播渠道便捷，而且由于自身的特性（有针对性地解决问题），多以大家非常喜欢这种碎片化的课程模式。
6. 快：由于课程呈现方式简单、传播便捷，就可以做到对问题的及时反馈和讲解。比如类似中美贸易关系中出现了一个问题，或者出现了一个热点类型的社会话题，做财经类微课或者社会类微课的老师就可以针对这个案例直接开讲，而不需要准备过多的素材。
四、微课的主要类型
如上图所示：微课有多种结构，也可以说是多种类型，根据讲师的授课内容、授课方式以及授课目标的不同，选择最容易让听众接受和吸收的方式进行选择。
五、选择微课的若干理由
这种方式应该被培训机构或者个体教师所更广泛地应用，主要有如下几个理由：
1. 解决高频出现的问题：在授课过程中，学员经常会出现的问题，避免教师一次次地重复讲解，可以节约大量的时间做更多的课题研究；
2. 突破地域和时间的限制：原先机构邀约家长或学生听公开课，可能会因为种种因素造成到课率低的现象，很多时候是因为家长或学生对机构或者教师不了解，不愿耗费相应的时间成本。但通过微课这种呈现方式家长或学生可以对机构的教学水平有一定的了解，从而达成信任的链接，为最后的选择提供理由；
3. 教师的充分提升：线下培训过程中，学生大多会由于面子问题或从众心理等方面的原因，不会向教师提出意见，表示自己没有听懂或者不太喜欢授课风格等。这对授课老师的成长非常不利，对学生也是一种损失。但网络为用户提供了相对比较隐蔽的条件，可以通过聊天室发言或者APP中的留言功能向授课教师提出自己的意见。授课教师可以通过用户的反馈调整或改进自己的授课内容或风格，从而提升自己的授课水平。
结束语
微课就像是一道桥梁，突破了时间和空间的局限，加深了教师和学生、家长间的互动和了解。学生或家长可以通过网络，透由微课这种形式了解机构的教学水平，了解教师的讲课水平；而教师则可以得到更为广泛的用户反馈，从而促使自己的不断提升。