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职业教育在线精品课程提供了适应不同学习需求的资源，学习者可以根据自己的时间和兴趣选择合适的课程进行学习。
文/在线学习新媒体撰稿人 王霖
在中国大学MOOC平台上，长沙民政职业技术学院的“服饰色彩与搭配”课程已在线运行8期，选课人数近5万人，学生评价学习效果好、具有强烈的获得感，课程评为4.9分。该课程充分利用数字教学资源，有效开展个性化学习与合作学习，互动交流、测试考试等活跃用户28541人，占课程注册人数59.6%；课程发帖总数395326条，其中教师发帖86315条。这一课程被全国多所职业院校相关专业引用，在行业企业中得到广泛认可，辐射学校、行业企业、社区等机构456所，深受学习者喜欢。
这是长沙民政职业技术学院在职业教育国家精品在线课程建设方面的一个缩影。
构建分层、分步、分级的课程建设机制
职业教育在线精品课程是职业教育数字化发展的重要组成部分，也是职业教育数字化的重要成果之一。据了解，长沙民政职业技术学院共有300余门课程（含资源库课程）被国家职业教育智慧教育平台收录。此外，学校现有国家课程思政示范课2门、湖南省课程思政示范课3门、校级课程思政示范课29门；国家在线精品课程8门、湖南省精品在线开放课程29门、校级精品在线开放课程168门。
对于这样的成绩，长沙民政职业技术学院党委书记李斌对本刊表示：“课程是教育教学的基本载体，是职业院校落实立德树人根本任务的重要基础和根本保证。学校通过构建‘分层管理、分步提升、分级产出的职业教育精品课程建设机制’，取得了良好的实践成效。”
一是采用学校、学院、系室分层管理机制。依托中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划（“双高计划”）、职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）等建设任务，将精品课程建设任务分配到学院、系室，落实到教师个人，实行学校、学院、系室三级分层管理制度，确保责任到人，并将任务完成情况直接作为年度考核、绩效评价的重要指标。
二是实施基础、进阶、综合分步提升计划。教师发展中心定期举办“三教”改革业务培训，提升教师课程设计和教学实施等课程建设的基础能力；基于校级课程库，提前筛选优质课程，设立国家级、省级课程培育库，邀请课程建设专家开展培训，提升教师在课程思政元素凝练，新技术、新工艺、新规范融入，课程应用推广等课程建设方面的能力；通过成立学校课程建设指导专家团队，对培育课程成员进行点对点地指导，将“老带新”常态化推进，持续提升教师队伍课程建设的综合能力。
三是校级、省级、国家级分级产出。举系室之力，首选基础好、师资优、易推广的课程建设校级精品课程；举学院之力，遴选设计优、应用好、资源多的校级课程打造省级精品课程；举学校之力，推选反响好、影响大、技术强的省级课程铸造国家级精品课程。
据长沙民政职业技术学院党委副书记、校长陈静彬介绍，目前，学校在线精品课程建设已取得两项成果。其中，“民政与社会工作”“服饰色彩与搭配”两门课程入选国家课程思政示范课，“高职大学生心理健康教育”“小组工作”“单片机技术”等8门课程入选国家在线精品课程名单。
多模式、多评价助力职业教育人才培养
课程承载着职业教育的核心内容。教育部发布的《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》指出，要引领职业教育“课堂改革”，提升关键核心领域技术技能人才培养质量。在线精品课程建设必须遵循国家相关政策，主动适应数字教育新形势，全方位展示课程的建设思路、建设成果、课程特色、应用推广等经验。
职业教育在线精品课程的建设并不是简单地将线下教学内容放置到线上平台，而是在课程的建设中，组成专门教学团队进行课程内容的打磨，并基于线上平台的特性和学习者的使用习惯，对教学内容、模式、评价进行创新和升级。据长沙民政职业技术学院教务处副处长吕辉介绍，学校推出的在线精品课程经历了多年准备和打磨，教学资源比较丰富、教师队伍相对稳定和成熟，具备线上课程开发的重要优势。“‘小组工作’在学校社会工作专业开课已有20年，于2022年入选教育部职业教育国家精品在线课程名单。这一课程开发团队的5名主要成员均为‘双师型’教师，涵盖中高级职称与行业兼职教师。另外，该课程团队开展‘同步跨界’课堂教学，通过校内学练课堂与社区实练课堂，为学生提供了广泛的学习、训练与服务体验。线上线下混合教学模式使师生运用数字技术的能力得到进一步提升，教学效果有了明显提高。”
职业教育数字化转型进一步促进了教学评价策略的改变，提升了教学评价的信度和效度；多元评价指标的加入，让“多元化立体化多维化”教学评价模式成为可能。学校进一步创新在线精品课程教学评价，提高职业教育评价的精准性和专业性。据长沙民政职业技术学院教务处副处长、“小组工作”课程团队负责人王松介绍，“小组工作”一方面打破传统课堂教学边界，实施“三练三融”教学策略，充分利用大学MOOC平台资源，将美亚联创小组工作课堂互动系统引入校社课堂，为职业教育课程改革提供了范例；另一方面通过“标准参照”目标考核，探索教学评价创新。“情境—达标”教学模式融合岗证赛服标准，探索目标引领、标准先行、多元参与、技术辅助的“标准参照”课堂考核模式，通过增量测算、可视画像、星级评定，全面实现学生成长可测、可视、可量，使教学评价极具特色。
此外，学校突出强调在线精品课程的应用性，增强职业教育课程适应性，实现课程改革与建设创新。国家在线精品课程“高职大学生心理健康教育”已在线开设13期，通过课程引导学生正确认识并妥善处理学习、择业、交友、恋爱等方面的问题，帮助他们拥有健康、快乐、积极的大学和职场生活。据“高职大学生心理健康教育”课程主讲教师邹志超介绍，目前该课程“公共心理模块”中慕课内容应用在长沙蓝宇心理职业培训学校、长沙九州心理咨询有限公司等15家心理咨询培训单位，参培人数达2000余人次；课程“职业心理模块”中的职业心理素质培养等慕课内容应用在平江县司法局、宁乡市司法局、长沙万婴教育集团等16家政府机构、企事业单位，培训人数3500人次。“在学校连续5年心理健康教学质量测评中，合格率逐年递增。相关课程在全面提升学生职业迁移能力与后续发展能力方面取得了较好的效果。”
以建促提 加快教学模式的数字化转型
实践证明，职业教育在线精品课程，特别是国家在线精品课程通过优质的教学资源和学习内容，助力职业教育院校提升教学质量。课程一方面具备丰富多样的教学手段，通过视频、直播等互动形式，让学习过程更加生动有趣；另一方面促使职业院校积极开展教学改革，推动传统的教学模式向现代化、数字化方向发展。
对学校而言，在线精品课程能够降低学习者受教育的整体成本，让更多人享受到高质量的教育资源。“高职大学生心理健康教育”课程资源的数字化建设分为两个阶段，邹志超介绍，2011年—2018年，该课程资源上传到世界大学城空间，访问与交流量超过54万人次；2018年—2023年，慕课学习者超过8万人次，覆盖了湖南水利水电职业技术学院、湖南邮电职业技术学院等180多所院校。“目前，通过慕课平台，该课程打造了线上互动、专题研讨、单元测验、结业考试等学习环节，让更多学习者了解和掌握了心理健康知识。”
多年来，长沙民政职业技术学院已形成了国家级、省级、校级三级在线精品课程体系，有效提高了教育质量。在谈到课程规划时，长沙民政职业技术学院副校长刘亚琴提出了三点方向：一是树立科技兴教的理念，推动学校的教学模式向现代化、智能化方向发展，不断提升在线教学质量和教学效果，进一步夯实数字化教学基础；二是依托教师发展中心，培训更多具有优秀在线教学能力的教师，提升教师的教学水平、教学技术以及教学效率；三是加强国家和省级在线课程建设的培育，结合学校的特色和需求，重点培育基础实、应用好的校企双元在线教学的精品课程，增加新技术、新工艺资源，促进教学内容的更新和创新。
课程案例
国家在线精品课程“小组工作”：校社跨界，培养学生的社工素养
“小组工作”是社会工作专业的基础课程。作为社会工作三大方法之一，小组工作有其特性及发展规律，在不同服务场景中运用会有所不同，需要学生在掌握基础知识及核心技巧的前提下，有差异、灵活地应用于具体实务场景中。
课程基本设计
以培养社会工作人才为课程目标。课程旨在培养具有为民爱民情怀、社会服务伦理、集体责任意识，掌握小组工作类型、功能、理论、模式、结构及流程等知识，具备在家庭、学校、社区、院舍场景中设计、筹备、建立、维持、结束、评估等能力，并顺利组织与实施的小组工作人才。
以满足学生未来工作需求为内容。作为社会工作专业的核心课程，“小组工作”为学习者将来从事社工、游戏辅导师、团体辅导师等一线工作打下基础。通过该课程的学习，学生能够具备组织四类小组工作的能力，即家庭小组工作、学校小组工作、社区小组工作、院舍小组工作。这四类小组对学生知识与能力的要求是循序渐进的，较好地回应了学生群体的差异化学习需求。
课程资源建设
该课程联合长沙市岳麓区仁和社会工作服务中心，共同构建课程教学资源平台，涵盖视频库、动画库、思政库等多样化数字资源，搭建校外生产实训平台，营造场景化、立体化学习环境。课程共有数字资源312个，其中视频资源95个、动画资源57个、虚拟仿真资源9个，动画、视频等类型资源占比50.1%。课程还建立了任务学习蓝图、单元测验等非文本资源。每个视频聚焦于一个知识点或技能点，通过5—10分钟的时间，以精美的画面、趣味生动的展示，吸引学生；具有场景教学、小组现场模拟、虚拟仿真等多种形式，符合技术规范。
课程管理方式
课程在中国大学MOOC平台上线，学生可以通过电脑或手机安装App进行学习，同时还可以通过平台进行提问、分享、点赞，将自己的课程实践资料上传到平台。同时，课程对校内学生进行SPOC管理，便于授课教师精准掌握学生学习情况，有针对性地答疑解惑。
课程实施计划
1.教学组织安排。课程团队开展“同步跨界”课堂教学，通过校内学练课堂与社区实练课堂，打造深度的学习、训练与服务体验。“校社跨界”课堂聚焦培养联结能力，学生学习中服务、服务中学习，小组工作技能稳步提升。
2.教学活动过程。课程分为课前探索练习、课中实练、课后探索拓展服务三个教学环节，并立足服务社区的小组工作者的岗位能力培养，通过模拟演练、仿真训练与社区实练，结合“三融”岗位核心标准，精进岗位能力，促进服务创新。
3.实现“标准参照”考核。课程将“达标”作为评价教学质量的策略，把岗位、证书和竞赛标准融入课程标准作为考核参照，实行目标管理，对学生学练与实练进行全过程数据采集。
课程应用效果
经过5期运行，资源应用已形成相对固定的模式，线上资源服务于课前课后，线下教学服务于课中，线上教学资源利用率大幅上升。
截至目前，湖南司法警官职业学院，湖南劳动人事职业学院、湖南铁道职业技术学院、黑龙江工程学院、中山职业技术学院、珠海城市职业技术学院、重庆城市管理职业学院、广东机电职业技术学院等省内外8所院校，以及长沙市岳麓区仁和社会工作服务中心、长沙市芙蓉区同行者社会工作服务中心等社工机构，使用了这一课程，并在社工机构开展培训13次。
来源丨《在线学习》杂志2024年5月刊（总第103期）