3月9日下午，教育部部长怀进鹏在民生主题记者会上表示，将构建德智体美劳全面培养的教育体系。大力开展青少年学生读书行动；保障学生每天1小时体育锻炼和充足的课间活动，注重劳动习惯养成；采取务实管用举措，着力解决小眼镜、小胖墩和学生心理健康问题。
今天，分享北京市第十九中学校长高新桥关于学生心理健康问题的文章，一起助力学生全面发展、健康成长。
（高新桥校长）
日前，教育部等十七部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，这是当下面向青少年心理健康问题，从国家层面所做出的重要行动计划。在学习这项行动计划领会精神的同时，我们需要更加深入思考：中小学加强和改进学生心理健康工作面临的关键问题是什么？在破解之道上能够有何作为？
近些年，中小学校遇到的教育挑战，从常规的学生管理走向关注学生的生涯发展，从注重学业水平走向关注学生身心健康发展问题。日益增加的学生心理健康问题给学生的成长带来困扰，也对学校教育提出了新的挑战。面临的问题主要有以下几个方面：
学生心理健康问题发现率呈上升趋势。近年来，心理健康问题逐步成为世界各国普遍面临的社会性难题。我国同样也不例外，这些心理健康问题已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体。
学生心理健康问题的低龄化趋势。与学生心理健康问题发现率上升相对应的另一个关键点,是学生心理健康问题群体的低龄化趋势，即心理问题的主要群体从大学生到高中生，又逐渐到初中学生的心理问题频发，并伴有小学生的心理问题出现。
学生心理问题诱发原因的多样化。中小学生正处于成长时期，在不同发展阶段具有不同的心理特点。尤其在中学时期，随着他们自我意识的发展，本身容易遇到各种心理困惑和问题，当困扰无处发泄，只能陷入内心的折磨。这种个体心理急剧变化，更易产生心理健康问题。
造成学生心理问题的原因是多样的，可能来自日益加快的社会发展节奏和竞争压力，可能来自学业成绩或师生、同伴关系等学校因素,可能来自父母的高期望、不良亲子关系等家庭因素,也有来自社会发展的诱惑等社会因素,还有与学生的个性特点相关的自身因素。只有真正理解学生心理问题的成因，才能有针对性地开展工作。
面对种种在加强和改进学生心理健康工作中可能面临的问题，理想的破解之道在于构建全面的工作体系——家校社协同机制。
在家庭层面，引导家长关注孩子心理健康，尊重孩子的身心发展规律，合理期待孩子的成长目标，与孩子保持良好的亲子关系，提供温暖有爱的成长环境。
在学校层面，加强专职教师队伍建设，研发具有针对性和实效性的心理校本课程，建立健全学生心理健康工作体系、问题预防和监测机制。对学生可能出现的问题或突发性的事件，做到主动干预，增强学生心理健康工作的科学性、针对性和有效性。一些支持学校教育的行政部门，要定期开展学生心理健康测评，科学分析、合理应用测评结果，分类制定心理健康教育方案，促进家校协同。
在社会层面，建立学校与家庭、社会协同育人机制，特别需要精神卫生医疗机构的支持，不仅能够与学校建立联动，指导学校心理教师科学开展心理问题的识别，而且畅通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。还希望教育、卫生健康、网信、公安等部门指导学校与家庭、精神卫生医疗机构、妇幼保健机构等，共同开展学生心理健康宣传教育，及早发现学生严重心理健康问题。多方联动、形成合力，共同为学生拥有健康的心理状态提供支持和保障。
作者：高新桥（北京市第十九中学校长）
来源：海教思维
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