今年8月26日，四川凉山州雷波县一场教育行政会议上，部分教师被安排在主席台“耻辱”背景板前合影。事件曝光后，雷波县政府于8月28日发布致歉声明，表示已成立专项工作组全面调查，将依据调查结果严肃处理。
事发至今已近两个月，事件初期的热度早已散去，但公众对处理结果的追问并未停止。近日有媒体称，该县教体局局长李某某已被调离岗位，但是否与合影事件的处理直接相关，工作人员回应模棱两可，仅表示“后续会按照规定以适当的方式进行公布”。这种含糊其辞，不免让人怀疑，是不是想靠“拖字诀”避风头，让当初的“严肃处理”表态不了了之？
根据《基础教育规范管理负面清单》及相关政策，以升学率或考试成绩对学校进行考核排名、对教师进行排名奖惩，均属明令禁止。雷波县在一场参会者包括县长、县委组织部部长等领导干部的教育行政会议上，把成绩当作唯一标尺，让众多教师与“耻辱”二字同框，不仅违反政策，侵犯教师人格尊严，也暴露出当地教育管理理念的陈旧。
雷波县教育基础薄弱，地方主管部门感到焦虑，并非不能理解。但教学成果受生源基础、学生差异、家庭教育等多重因素影响，把分数当作评价教学成果的唯一指标，将压力全部传导给教师，视教师为唯一责任人，是无视教育规律的简单粗暴做法。
“唯分数论”在基层教育管理中始终有市场，原因很简单，相比学生全面发展、师资建设、资源均衡这些需要长期投入的工作，分数更直观、更可比较，也更容易被管理者用作检验成效的依据。但问题在于，一旦这种评价方式成为惯性，复杂的教育问题就会被简化为分数高低，对“低分”的耻辱合影，看似在强化管理，实则遮蔽了教育质量背后的深层问题。
要对这种错误做法及时纠偏，首先必须明确对“耻辱合影”事件相关责任人的问责。扭转“唯分数论”的畸形政绩观，需要追责到位、落实到人，才能真正起到警示效果，也才能让受辱的教师得到安慰。
追责之外，更值得追问的是：其他地方还有多少不合理、不科学的“唯分数论”考核机制，虽不至于“羞辱式问责”，却同样压得教师喘不过气？这些与教育评价改革方向背道而驰的做法，该如何有效监督、及时引导？这起事件的处理，就是一次打样，绝不能含糊、糊弄。
尊师重教，首先要尊重教育规律，尊重教师的专业劳动，维护教师的人格尊严。这个道理，不需要用一场“耻辱合影”来教。