文学想象撞上硬核科学，青少年会如何展开想象的翅膀？日前，“一场蝴蝶振翅引发的科学狂想”青少年STEM学习沙龙在同济大学举办。本次活动以刘慈欣经典科幻小说《混沌蝴蝶》为研读文本，以沉浸式互动游戏、师生深度对话、名家圆桌研讨的创新形式，带领青少年跳出书本桎梏，感受科幻文学的独特美学与科学内核，在趣味探索中解锁跨学科学习的魅力。
《混沌蝴蝶》借用混沌理论里的蝴蝶效应，讲述气象学家试图制造微小气象扰动，改变大气系统、拯救家园的故事。活动中，首个阅读游戏环节由上海包玉刚实验学校“异想天开——宇宙文明探索营”学生社团负责人王朝彻主导开展。结合《混沌蝴蝶》文本内核，他精心组织了三阶沉浸式闯关游戏，以气象变化和命运转折为场景，引导同学们以角色扮演、情景推演的方式深度代入剧情。大家全程积极思考、踊跃互动，在层层递进的关卡历险中，不断探索剧情的多元走向，推演不同选择对应的命运结局，直观感受“初值敏感性”对整体的影响这一混沌理论问题。
游戏环节结束后，未知学园创始人梁凡进行总结点评。他分别从《混沌蝴蝶》文本内涵与沉浸式游戏改编两大维度展开解读，梳理剧情背后的科学逻辑与文学巧思，引导同学们跳出单一思维框架，深刻领悟个体选择的多重可能性，让大家清晰认知到人文感性表达与自然科学理性逻辑并非相互割裂，而是可以深度打通、有机融合，为青少年建立跨学科思维奠定了基础。
在科学知识沉浸式科普环节，集智俱乐部上海站发起人韩司阳带来趣味满满的科学互动课堂。他摒弃晦涩枯燥的理论宣讲，用“30号宇宙”“混沌弹珠”两大互动游戏，以具象化、趣味化的形式拆解复杂深奥的复杂系统、混沌理论等科学知识，将抽象的科学原理转化为可感知、可体验的游戏体验，让在场青少年轻松理解硬核科学内容。活动现场秩序井然、氛围热烈，同学们围坐在一起，专注聆听、积极动手体验，在轻松愉悦的互动氛围中沉浸式吸收科学知识，主动探索未知科学领域。
“混沌是介于绝对确定与完全随机之间的特殊状态，看似玄妙，却广泛存在于自然现象与日常生活之中。”参与活动的学生王朝彻表示，科学的价值，在于帮助人们破译现实世界的运行规律、厘清事物发展逻辑；而科幻的意义，在于打破现实边界、释放无限想象力，为科学探索提供全新思路与方向，二者相辅相成、互为助力。这一点在环境领域尤为突出：复杂的生物圈充满混沌效应，科学帮助我们监测环境变化，科幻则促使我们提前反思人与自然相处的未来，推动建立更可持续的环境观。
圆桌研讨环节，青年科幻作家尹超、修新羽、吴清缘与同济大学教师丛子钰、未知学园创始人梁凡结合自身研究与创作经验，围绕青少年科幻学习与跨学科成长展开深度对话。
科幻阅读对孩子来说意味着什么？“科幻阅读能让孩子们保有对世界的好奇。”修新羽认为，儿童未必严格区分科学、科幻与魔幻。小时候父母给他订《我们爱科学》，里面介绍了千奇百怪的动植物，明明讲的是科学，他却觉得像魔法，“在我看来，科幻和《哈利·波特》《纳尼亚传奇》同样是幻想文学，能让孩子意识到世界广博而精彩，让他们在应试生活之外，拥有另一个充满奇迹的世界。我觉得，相信这样的世界存在，本身就很有意义。”
吴清缘与围棋大师吴清源的名字只差一个字，他自己平时也是一名围棋爱好者。2016年的冬天，当他和友人聊天时，还认为AI想在围棋上战胜人类至少还得再等50年。结果两个多月后，Alphago Go以4：1的比分战胜李世石，这成为了他的斯普特尼克1号时刻。除了进行科幻创作，吴清缘的本职工作是教授中学地理，不久前他再次经历了类似的时刻。有一次，他对AI说，当AI能识别出学生五花八门的字体时，便是AGI（通用人工智能）实现之日，而就在两个多星期之后，他被同事告知，目前的AI不仅已经能够批改部分试题，甚至还能批改相当一部分主观题。吴清缘总结，“对孩子们而言，科幻也许就是现实，甚至比现实还要现实。孩子阅读科幻，从某种意义上来说也是洞察现实。而当孩子在科幻中洞察现实的时候，他们也在定义他们的未来。”
本次沙龙由同济大学人文学院团委牵头主办，学院跳出传统文科教育的单一维度，积极探索“人文赋能科创、文理融合育人”的创新教育路径，激发青少年的科学探索热情与文学创作活力。
澎湃新闻记者 杨宝宝