一张纸，可以变成一把油纸伞、一幅扎染作品、一架迎风转动的小风车，动手的过程就是一堂关于材料科学、分子扩散与空气动力学的启蒙课。今年暑期，一群华东师范大学教育学部的大学生志愿者从上海出发，把“做中学”的理念带进中西部课堂、带向“一带一路”沿线，在千余人的教育现场播撒科技的种子。
据悉，华东师范大学教育学部发挥教育学科优势与上海科教资源优势，组织大学生志愿者分赴新疆克拉玛依、云南寻甸、湖南醴陵，并沿“一带一路”延伸至非洲6国，开展科技教育社会实践，覆盖中小学生及教育工作者千余人。团队统一编制“纸及身边材料”STEAM课程作为各实践地通用的“公选课”，同时结合区域文化开发纸风车、扎染、油纸伞等特色课程，打造扎根当地的“专业必修课”。以“一地一艺·一课一证”为主线，“做中学”课堂广受当地师生好评。
在新疆克拉玛依，孩子们反复调整纸风车的叶片角度，验证“风越大、叶子越斜、转得越快”，并把国家通用语言学习融入学科表达；在云南寻甸，“颜色为什么会自己‘跑’”的追问，让师生从扎染“翻车”的试错中发现毛细现象与分子扩散的规律；在湖南醴陵，普通纸张如何防水被转化为材料改造与防水技术的工程任务。这些课堂都从孩子的提问出发，却不止于给出答案。
三地课堂形式各异，却共享同一条主线：把提问权还给学生，以“问题—公平测试—证据—解释—改进”为链条，让孩子在“做中学”中形成科学观念、掌握科学方法、启迪科学思维。“当孩子们大方讲出‘这和我想的不一样’时，科技思维已经在孩子们心里生了根。”志愿者、华东师范大学2024级课程与教学系研究生李羿婕说。
沿着一带一路，教育学部学生走进非洲教育现场，面向纳米比亚、卢旺达、肯尼亚、坦桑尼亚、冈比亚和毛里求斯六国开展调研访谈，观察课堂、对话师生，围绕科技教育政策、师资培训等议题深入交流。
他们发现，不少非洲国家正把科技教育写入国家教育议程，却普遍面临师资和课程资源不足的挑战；有的学校就地取材设计探究活动，与国内“纸及身边材料”的课程思路不谋而合。志愿者结合国内实践做分享交流，“低成本、高探究”的课程设计经验获得当地教育工作者的肯定。归来后，调研发现被整理成报告，为“一带一路”科技教育合作与持续帮扶提供参考。
课程有没有效果，不能只凭课堂上的笑脸判断。实践团队还同步开展科技教育调研，形成《“一地一艺·一课一证”STEM社会实践调研报告》。“我们希望留下来的，是一套下一届同学拿到后还能继续使用、继续修改的东西。”志愿者、佛年计划2025级学习心理与发展研究生虞增艺说。
指导老师符国鹏介绍，这次实践把“统一课程框架、区域情境适配、实践反馈迭代”的设想放进真实课堂检验，让课程在实践中不断生长。
符国鹏说，未来团队将持续完善课程、深化合作、常态化开展帮扶，让更多孩子学会提问、学会探究、学会用证据回答自己的问题。“这或许才是科技教育从乡野走向世界最深远的意义。”