中青报·中青网记者 张是卓
2024年3月23日，中共北京市委教育工委、市教育委员会确定北京市怀柔区为全市首批大中小学思想政治教育一体化改革创新试验区之一。两年多来，怀柔区科学思政教育从“小课堂”走向“大课堂”——课堂不再局限于教室，而是延伸到科研装置旁、实验室里、田间地头。
把科学资源“搬”进中小学
把聚集在怀柔区的优秀科研人才聘为区内中小学的科技副校长，是怀柔区推进科学思政教育的核心举措。曹轩是中国科学院（以下简称“中科院”）计算机网络信息中心的高级工程师，参与过中国数字科技馆、中国科学院科普云等国家级科普平台的建设。担任北房镇中心小学（以下简称“北房小学”）科技副校长后，他把各种科学资源“搬”进这所小学。
北房小学原本就有“小博士农场”社团。社团的试验田种植面积1010平方米，划分出蔬菜区、牡丹区、实验区等几个功能区块，来自三至六年级的32名学生，每周在这里劳作两个小时。王丽美老师带着孩子们种紫薯、花生、小萝卜。“以前孩子们就是挖土、浇水、收花生，但曹轩老师和中科院的专家来了以后，种地就不只是种地了。”王丽美说。
曹轩和中科院相关领域专家共同研发了“‘植’慧小农夫”校本课程。曹轩请来中国科学院植物研究所舒庆艳、地理科学与资源研究所朱乐奎等专家，走进北房小学的田间课堂。孩子们栽种牡丹和芍药，自己设计光照和土壤的对照实验，学着用湿度传感器测数据、用简易滴灌系统浇水，把科学探究的方法完整融入农耕种植全过程。
“‘植’慧小农夫”课程既讲土壤和气候，又讲国家粮食安全的内容；既讲种植周期，又讲农业科学家扎根大地数十年的事迹。曹轩说：“让孩子们先劳动，再学知识，再理解科研方法，同时感悟科学家精神，学习知识和科学思政教育自然融合。”
曹轩组织北房小学九十多名师生走进中科院第八届科学节。在现场，孩子们听了院士讲座，体验了灵巧手机器人。四年级一班的王婧琦说：“机器人还能跟着我的手动，真是神奇。”不只学生“走出去”，资源也要“引进来”。北房小学举办中科院“科学快车”展览，向孩子们展示中科院的球幕影院、物理互动展品，以及“人造太阳”“中国散裂中子源”等重要科学装置模型。
“我不是只把自己单位的资源带过来。”曹轩说，“中科院有几十个研究所，我去对接，有很多研究员、科研人员都很愿意来参与。”从对接实验室、协调科学装置开放，再到请老师，他一步步打通小学和科研体系的联系，中小学科学思政教育连接到更广阔的科研天地。
硕士研究生当上“孩子王”
“得怎么讲，才能让十二三岁的孩子听得懂，而且还要感兴趣。”
刘仁杰是中国科学院大学天文与空间科学学院的硕士研究生，也是怀柔区“国槐计划”首批科技班主任中的一员。走进北京一零一中学怀柔校区初一（6）班的教室前，这个问题在他脑子里转了很久。课堂上，他在黑板上写下第一堂课的主题：天文学到底在研究什么。从太阳系的天体到宇宙的结构，他要在一堂课里教给孩子们一个“宇宙的基本概念”。
2025年11月，怀柔区与中国科学院大学联合启动“国槐计划”，选聘千名国科大在校学生担任中小学班级科技班主任，首批135人已经上岗。他们给学生授课，讲的是自己的科研日常：自己在研究什么，相关领域的进展，实验失败时怎么调整、看到某个数据时为什么兴奋。“国槐计划”的目的，就是让这些在实验室里埋头苦干的年轻人，成为孩子们的榜样。
刘仁杰一共给初一（6）班上了四节课。第一节讲课基本概念。第二节课专讲太阳，这是他最熟悉的研究方向。第三节课讲望远镜的分类和原理。第四节课介绍宇宙前沿——暗物质、黑洞。最让孩子们兴奋的是第三节课。讲完原理后，刘仁杰把学生带到一零一中学怀柔校区的天文台。他回忆：“那天晚上夜空非常晴朗，一点儿云都没有。环形山、陨石坑、月海看得特别清楚。孩子们排着队看。”
几节课下来，刘仁杰注意到，“班上的学生，有一类积极举手，但思考不深。另一类发言少，但发言是认真思考过的。有一个学生，平时不是很活跃，但我每次提问，他都会认真想一会儿再举手。回答不一定是正确的，但他会告诉你，他用什么论据来支持这个答案。我觉得这样很好，这是理性的科学思维的起点。我们给这个年龄的学生上课，不是要告诉他们将来该干什么，而是让他们知道，科学研究到底是怎么回事”。
怀柔区教科研中心德育教研室主任马立新说，在大中小思政一体化机制创新上，“国槐计划”实现了一个突破。让大学生以“班主任”的身份，嵌入中小学思政教育的日常。这些正在从事科研的年轻人，本身就是中小学科学思政教育的“活教材”，他们把大学的科研思维、前沿视野和亲身经历带进中小学课堂，在言传身教中，打通了从“知”到“行”再到“志”的大中小一体化育人链条。
班会课上的科学家精神
科学思政教育日常的讲授者是学校专职老师。怀柔区教委引导各校班主任打磨“科学家精神主题班会”。在《磁针引航，北斗问天——少年逐梦科技强国》主题班会上，怀柔区第三小学教师赵晓静在屏幕上展示战国的司南、郑和下西洋的罗盘、太空中组网的北斗卫星，引导同学们思考：“一根小小的磁针，从古代指引方向，到如今守护国家的北斗卫星，中间有哪些历史故事？”
接下来的课堂交给了学生。第一组自编自演情景剧，演出沈括《梦溪笔谈》里研究磁偏角的故事，最后用真正的罗盘在教室里实测方位，讨论古人克服了哪些困难。第二组自制北斗卫星模型，讲研发历程，讲北斗怎么用在农机导航和地震救援里。第三组展示自己画的“未来导航工具设计图”，有“智能罗盘手环”，有“星际导航仪”。课后，每个学生在彩色卡纸上画下罗盘或北斗的图案，写下一个感悟到的科学家精神关键词——“探索”“执着”“创新”“爱国”，然后做成书签，互相赠送。
赵晓静在课后总结中写道：“我见证了孩子们的进步和骄傲，看到了他们写在脸上的民族自信。”
还是在怀柔三小，田的老师的班会主题贴近生活——《“小失误”与大发明》。学生想办法让硬币浮在水面上，第一次直接放，沉了；铺上纸巾，再试，硬币浮起。用生活经验感受物理现象。茶坞铁路小学教师李晓芳，在六年级开了一节《钱学森回国》科学家班会。学生分组当“小主播”，播报钱学森冲破重重阻挠回国的艰难历程。课后，每个学生给心中的民族脊梁写一封信。李老师说：“班上有几个平时写作文费劲的孩子，这次写出的信情感特别真挚。”
科学思政教育的“大课堂”没有围墙。从科研装置旁到田间地头，从大学实验室到中小学教室，孩子们看得见、摸得着、感受得到科学——课堂大了，科学就近了。