清晨的阳光洒在幼儿园操场上，3岁的小朋友怯生生地走进幼儿园的大门，他们中有的不愿加入同伴的游戏，眼神里满是不安与抗拒。这样的场景，在每年新生入园季都会反复上演，这也是北京市石景山区杨北幼儿园幼儿教师崔跃华22年幼教生涯里，最需要用心对待的日常。近日，2025年京师奖表彰名单公布，崔跃华获得人民教师奖。
石景山区杨北幼儿园幼儿教师崔跃华。 受访者供图
用爱守护入园第一步
每年9月，小班新生入园，哭闹、抗拒、不肯进教室、不愿参与活动，是许多幼儿必经的“分离焦虑期”。有的孩子情绪波动短暂，有的则会持续数月。面对这些小孩，崔跃华总是用温柔和爱一点点化解他们的焦虑。
刚参加工作时，崔跃华也有过手足无措的时刻。实习时被分配在小班，面对不停哭闹的孩子，她完全不知道该如何安抚。一句“妈妈会来接你”，反而让孩子哭得更凶，让她越发不知所措。那段时间，她默默观察资深教师的一言一行，学习如何靠近孩子、读懂情绪，在一次次试探与调整中，慢慢找到了属于自己的方法。
小女孩豆豆（化名）情绪极度敏感，刚入园时，一到操场就紧张不安，坚决拒绝参加任何体育锻炼。崔跃华没有强迫，只是每天轻轻抱起豆豆，在操场边慢慢散步，缓解她紧张不安的小情绪。从抱着，到拉着，到陪着，再到远远地看着，一天天过去，豆豆渐渐放松下来，愿意靠近同伴、尝试游戏——崔跃华知道，这是孩子珍贵的成长。
如果说豆豆需要的是情绪安全感，语言发展迟缓的琳琳（化名），则需要教师更多耐心与专业支撑。琳琳发音模糊、表达困难，常常因为说不出想法而着急得满脸通红。崔跃华从不打断催促，以最大的耐心倾听孩子努力发出的每一个语音，结合场景、肢体动作、面部表情一点点猜测，再以尽量慢速清晰的话语重复给孩子听。一句话，有时要猜几次、十几次。
每当琳琳给出肯定回应，脸上露出兴奋的神情，崔跃华都更加确信：每一次耐心倾听，都是在打通与孩子心灵的通道。为了帮助琳琳更好地发展，她查阅大量专业资料，联动家长、医生多方协作，持续调整个性化教育策略，用专业与坚持，激发孩子表达的勇气。
把首都经验带到新疆
“幼儿园教学不只是‘带孩子玩’。”面对家长对优质学前教育的期待，崔跃华从关注创设物质环境，到设计开展主题活动，再到支持幼儿自主游戏，不断更新教育理念。不满足于单纯讲故事，她在研究和实践中创新提出“五步走绘本分析法”，深挖绘本的教育价值，将阅读与生活、游戏紧密连接。如以火车主题绘本为起点，连接幼儿对铁道和火车的观察、乘坐高铁的体验，走进铁道博物馆拓展认知，激发幼儿对轨道交通的探索热情。
她以新理念重新审视幼儿游戏，带领老师们基于园所户外场地和幼儿游戏兴趣，打造了沙水、跑酷等近20个游戏区域，让幼儿真正实现自主、自由游戏。
2017年，她第一次赴新疆短期支教，边疆学前教育的资源短板、硬件与师资的现实差距，让她深受触动。从那时起，她便在心里许下承诺：一定要再回来，为这里的孩子和老师多做一点事。
五年后的2022年，崔跃华主动报名，加入北京市第十批第二期援疆队伍，奔赴新疆和田，在和田市北京海淀幼儿园扎根两年。她把首都的浸润式德育思想、生活化课程经验毫无保留地分享给当地教师，从细节入手一遍遍示范、讲解、复盘，引导当地教师快速提升活动组织能力与互动质量。把首都学前教育的经验、方法与温度，真正留在边疆。
为了让民族团结教育自然融入日常，她还把北京孩子熟悉的民间游戏——跳房子、扔沙包等带到和田，教当地孩子玩耍；遇到传统节日，她带着孩子们讲年兽绘本、做龙形手工、体验包饺子习俗，让边疆孩子在动手与体验中，认识中华优秀传统文化。
“两年时间很短，好像不能改变什么，但是只要尽力去做，一束光终能聚成一团火。”崔跃华说。
【同题问答】“十五五”开局，你对建设教育强国有什么期待？如何为教育强国做贡献？
崔跃华：站在“十五五”开局之年，我期待在“十五五”期间，0-6岁托育一体化建设和培训力度能进一步加大，打通师资、课程与管理壁垒，促进婴幼儿发展连续性。同时期待“家园协同”能有更多元的形式与资源支持，让幼儿园与家庭携手，为孩子打造更健康的成长环境。
新京报记者 徐彦琳
编辑 缪晨霞 校对 穆祥桐