2026年全国两会释放重要民生信号，政府工作报告明确提出支持有条件地区推广中小学春秋假，为各地科学优化义务教育阶段假期统筹、弹性调配作息安排划定清晰方向。其中备受关注的春假，指部分地区在不压缩总教学时长的前提下，为中小学增设的短假期，时间多安排在春暖花开的4至5月。
事实上，国内浙江、江苏、四川等多省已全域或试点推行中小学春假，杭州自2004年起实施至今已有20余年，成为全国标杆。如今，深圳积极响应政策，3月12日，龙岗区外国语学校发布2026年春假通知，延续去年深圳公办校率先试水春假的先行探索。随后，多所学校密集跟进，形成清明时段集中放假、分学段差异化安排的鲜明规律。
记者梳理发现，深圳已官宣春假的学校均锚定4月4日至6日清明法定假期，通过衔接前后工作日拼出连续假期。整体不跨月、不大规模调休，假期灵活可控，最长可连休6天，主流集中在4至6天。从学段梯度来看差异明显：小学和低年级学生大多能休5到6天，最长能连休6天；到了初中，尤其是初三毕业班，基本只放4天。简单说就是小学长、初中短，低年级轻松、毕业班紧凑，既让孩子好好休息，也兼顾升学节奏。
多校落地春假实践 学段适配定制特色安排
关于中小学春秋假设置，深圳市教育局此前接受媒体采访时曾表示，在春秋假期的安排上，深圳全市层面不作统一安排，但鼓励有条件的区、校探索开展。在此背景下，深圳高级中学（集团）、深圳市蛇口育才教育集团育才一小等多所公办校已陆续发布2026年春假实施方案。各校结合学段学情、家庭需求精准施策，在假期时长梯度配置、无作业实践育人、分层兜底托管上各具特色，兼顾低龄亲子陪伴、毕业年级备考衔接，同时精准破解双职工假期看护难题，为全市中小学春假落地提供鲜活示范样本。
此次设置春假的学校，均以4月4日至6日清明法定假期为核心进行统筹衔接。其中深圳高级中学（集团）义务教育学段（南校区、北校区、东小初部）统筹发布春假安排，将4月3日、4月7日设为春假，串联起4月3日至4月7日共计5天的完整假期，既避开了教学节奏的断层，又为学子们留出了亲近自然、感悟春光的充足空间；深圳市蛇口育才教育集团育才一小为纯小学学段，衔接清明假期安排4天假期（4月3日-4月6日），假期紧凑有序，不干扰正常教学节奏；龙岗区外国语学校安排5天错峰假期，避开出行高峰，降低家庭出游成本；香港中文大学（深圳）附属道远学校差异化安排细致，一至八年级放假6天（4月2日-4月7日），给予学生充足的实践与亲子时光，九年级毕业班安排4天假期，贴合中学学业紧凑、备考关键期的实际需求。
“选择在这个时间，不仅契合春暖花开的踏春时节，更能让师生早出晚归避开出行高峰，有效提升春游、回乡等出行体验，降低交通、住宿成本。”龙岗区外国语学校执行校长刘健表示，此次春假由清明法定假期衔接前后各一天组成，是学校结合学生提议、依托去年实践经验推出的安排，既实现错峰出行，更以“世界为课堂”践行“美好成长，健康第一”的育人理念。
谈及差异化设置春假的初衷，香港中文大学（深圳）附属道远学校相关负责人表示，在小学和初中设置不同春假时长，旨在兼顾学段学情差异：中学阶段学业任务较重、知识衔接紧密，适当缩短假期，保障教学进度。小学阶段课业压力较轻、实践空间充足，适当延长假期，鼓励亲子陪伴、丰富实践体验，促进孩子全面成长。
实践活动特色鲜明，零书面作业深耕体验式成长
据了解，此次开设春假的学校均摒弃传统假期书面作业模式，聚焦素质教育与实践成长，打造各具特色的假期体验内容，着力探索“减负不减质，放假不放养”的育人新路径。
育才一小此次春假实践学习以“春之希望——在自然与传统中遇见成长”为主题，核心亮点是“零书面作业、全实践体验、强亲子陪伴、重过程成长”，学校推出“家庭自主实践+校内半日研学”双选模式，开设寻春之旅、清明文化探究、生命教育体验等五大实践项目；
龙岗区外国语学校则整合亲子踏青攻略供家庭自主选择，鼓励邻里结伴、家长调休互助，以低成本、高性价比的方式实现亲子陪伴；深圳高级中学（集团）以“五育并举”为核心，主打踏青寻春、自然感知类简单活动，轻松衔接前后教学进度，让学生劳逸结合；香港中文大学（深圳）附属道远学校为各年级量身定制项目式学习活动指南，四大主题实践手册，围绕赴远山、归故里、健筋骨、拾春光四大方向，开展春耕种植、祭祖传习、户外运动、春日记录等多元活动，让学生在生活与自然中收获成长。
托管服务分层兜底，精准解决家庭刚需
针对双职工家庭假期孩子无人看护的痛点，各学校均推出分层托管服务，坚持按需兜底，避免资源浪费，同时兼顾实用性与人性化。
例如，深圳高级中学（集团）在4月3日、4月7日两个春假衔接日开放校园托管，统筹师资、精心设计活动，让无法外出的孩子依旧能够在安全温馨的校园里充实度日。育才一小校内托管采用“半日校内活动+半日外出实践（含午休托管）”模式，兼顾学生安全与实践体验；龙岗区外国语学校也针对无看护条件的家庭提供托管服务，开展博物馆、科技馆室内研学，避免人员扎堆；香港中文大学（深圳）附属道远学校也推出人性化托管服务，家长可书面申请，同时倡导家长错峰休假、家庭互助，双向减轻家校负担，切实解决家庭后顾之忧。
专家建言深圳春秋假落地：多方协同推进 兼顾育人与民生
福田民进教育委员会委员、荔园教育集团笔架山学校教师龚卫兰，她曾于2024年提出全省市放春秋假——《关于以深圳为试验市的粤港澳大湾区“中小学生放春假”的提案》。在她看来，增设中小学春秋假，既是契合学生身心发展规律的民生需求，也是激活文旅消费、助力经济发展的有效举措，同时能疏解节假日出行拥堵问题。
龚卫兰表示，增设春秋假兼具多重价值，一方面能为学业压力大的学生提供休息调整时间，助其走出校园接触自然、缓解焦虑，契合身心发展需求；另一方面可分流出行人群、疏解节假日拥堵，激活文旅消费潜力，还能填补旅游淡季空白，推动旅游市场均衡良性发展。针对家长的育儿照管顾虑，她建议通过家庭、学校、社区多方协同破解：家庭可自主开展亲子活动或结伴互助照看孩子；学校可为有需要的学生开设校内自习室、安排老师值守；社区搭建就近服务平台，开设社区自习室延伸照管范围。同时，春秋假实施应因地制宜、杜绝“一刀切”，赋予学校自主决策假期是否开设、如何安排时长的权限，选择放假的学校需同步做好校内自习、公益托管等配套保障服务，兼顾教学工作与民生需求，让假期实施更具温度与可操作性。
二十一世纪教育研究院南方中心主任臧敦建认为，春假的探索推广，是对国家鼓励探索春秋假政策导向的积极响应，杭州等城市已有多年成熟实践，深圳自去年起已有学校率先试点，如今多校密集推出春假方案，“深圳大力推行春假，大概率是未来的发展趋势”。臧敦建表示，孩子的成长本就需要发呆的时间、自我咀嚼和沉淀的时间，“没必要把孩子的时间堆满，哪怕只是简单的放松，而非刻意安排出行或活动，对孩子的身心都是一种疗愈。”
臧敦建还表示，推广春假的关键在于构建“家校社”协同育人机制，更需要家长摆好心态、转变教育观念。“教育分为家庭教育、社会教育，还有自我教育，学校承担不了所有的责任”，部分家长与其担忧孩子假期无所事事，不如利用这段时间做好亲子陪伴，甚至可以让孩子体验父母的日常工作，这对孩子的成长更有触动性。同时社会层面可盘活深圳千园之城、各类场馆、社区党群服务中心等公共资源，让学生走出校园接触真实社会，“不要把孩子想象成一定要圈在学校里边，他更应该参与到社会当中去”。目前国家对春假仅为倡导鼓励，深圳仍处于探索阶段，但随着社会教育体系的完善，家校社协同模式的成熟，春假全面落地的趋势愈发明显，这也是教育回归本质的必然方向。
采写：N视频记者 何思敏 周正阳 伍曼娜