三年级的女孩对着镜头哭腔质问“为什么要录像”，手里攥着一只袜子，怎么也套不上脚；五年级的男生面对讲台上的三张试卷，茫然不知自己应该拿走几张；课堂上老师咳哑了嗓子，没有一个孩子抬头看一眼；当老师用中文说出“打开书”，竟有半数学生无动于衷——这些场景不是段子，而是2025年的真实教室日常。
曾经被我们视为与生俱来的本能——翻书、听指令、做简单动作，正在从这一代孩子身上集体消失。跳绳要报班，翻书要培训，包书皮要家长代劳，把试卷放进文件袋需要老师手把手教。当“笨小孩”成为网络热词，当一线教师的吐槽刷屏朋友圈，我们不得不追问：是谁，用什么方式，把孩子变成了连基本生活都无法自理的“巨婴”？
短视频素材来源于抖音用户
教师眼中正在消失的正常孩子
“现在的学生，最多是个木头，你拿刀刻，还能刻出形状；但一个班里有半数是石头，你使劲拿刀，连个痕迹都没有。”这是一位小学教师在网上的吐槽，收获了上万点赞。在她的描述中，往届学生传作业本时，看见不是自己组的会主动递给旁边同学；现在的孩子，作业本堆在自己桌上，看都不看一眼，更别说帮忙传了。
这样的吐槽并非个例。一位小学英语老师在朋友圈无奈写道：“我现在上课已经不说‘open the book’了，因为现在的学生听不懂。说中文都不见得能听懂。”另一位班主任则分享：“三张卷子往下传，最后有个孩子不知道自己应该有几张。我问他，他说‘没拿到’——他手里明明已经有一张了。”
这些让老一辈教育工作者瞠目结舌的现象，正在成为日常。一位从教二十余年的老教师感慨：“以前考试低于80分，孩子自己就慌了；现在低于60分，孩子笑嘻嘻的，家长来质问老师‘是不是你教得有问题’。以前上课我咳嗽一下，全班都要揣测一下老师的意思；现在我咳哑了嗓子，没有一个孩子抬头看我一眼。”
更令人心惊的是，这些“笨”不是智力上的迟钝，而是生活能力与基本执行功能的全面退化。辽宁一位妈妈拍摄的视频在网上引发热议：小学三年级的女儿，对着袜子束手无策，爸爸在一旁手把手教，女孩却怎么也套不进去。评论区有人一针见血：“她不是不会，她是不想。因为她只要表现出不会，爸爸就会放弃教学，直接帮她穿上。”
视频中，女孩已经把袜子对准了脚，正在往里拽，爸爸突然插手指导，女孩立刻把袜子拽歪，然后怎么也套不进去了。这个微小的细节，恰恰暴露了问题的核心：孩子的“笨”，是被家长“帮”出来的。
包办式养育：谁制造了孩子的“无能”？
幼儿教育专家指出，家庭成员的溺爱包办是导致孩子自理能力弱的首要原因。现在的独生子女家庭中，父母包揽了所有家务，只重视智力投资，轻视自理能力培养。在幼儿园，老师还注意培养孩子自己做事；回到家，父母尤其是祖辈常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于代劳，养成孩子事事依赖的坏习惯。
更深层的问题在于，这种包办剥夺了孩子的“掌控感”。有教育机构分析指出，包办之所以破坏孩子的自驱力，是因为它剥夺了孩子对自己生活的掌控权。孩子长期处在这种环境中，一方面觉得只要一发出念头就有人帮自己实现，另一方面又觉得自己特别无能——事情都被别人做了，自己找不到着力点，像溺在温水里，舒服却无力。
那则不会穿袜子的视频里，爸爸的“插手教学”就是典型例证。女孩本来已经在尝试，爸爸一插手，她立刻把袜子拽歪，然后怎么都套不进去。这不是巧合，而是一种习得性无助——孩子早就明白，只要自己表现出“不会”，家长就会放弃教学、直接代劳。这种模式下，孩子不需要学会任何东西，因为“不会”恰恰是获得照顾的通行证。
除了包办，过度指令也在扼杀孩子的自主能力。有教育观察者指出，现在很多孩子活成了“指令接收器”：让他写作业，才会坐到书桌前；让他收拾房间，才会动手整理；让他问候长辈，才会不情不愿地开口。一旦没了家长的催促和安排，他们就像断了线的风筝，茫然无措。这些孩子上了大学后，不会规划时间，遇到一点挫折就崩溃，连换个床单都要视频请教妈妈。
“命令”同样是破坏孩子自驱力的凶手。当家长要求孩子做这做那，且不容反抗时，孩子就失去了对自己行动的掌控权。在陪写作业时，家长威逼利诱让孩子讲题，表面是在帮助学习，实则是让孩子处在对学习失控的状态中。压力值增大，孩子启动防御机制，根本听不进家长说的任何话，更谈不上主动思考。
中国教育新闻网曾发表评论，直言这些“笨小孩”的家长不是笨，而是懒——“把自己本该做的事情外包出去，而且外包得特别彻底，甚至想‘一劳永逸’。”当家长懒得教孩子系鞋带、包书皮、听指令，转而花钱让培训班代劳，或者干脆亲自上手包办，孩子自然永远学不会这些基本技能。
“积懒成笨”：被剥夺的练习与被偷走的童年
面对日益增多的“笨小孩”现象，教育专家们发出了共同警示：这不是孩子天生变笨，而是后天教养方式出了问题。一位老教师曾感叹：“学习从来不是一件靠智商就能搞定的事情。没有真正的笨孩子，只有被‘懒惰’拖垮的孩子。”这里的懒惰，不是孩子的懒惰，而是家长在教育上的懒惰——懒得放手，懒得等待，懒得让孩子犯错。
从儿童发展规律来看，孩子的各项能力需要反复练习才能形成。幼儿教育研究者指出，孩子刚学会穿衣服时兴致很高，但学会后便失去兴趣，如果父母此时代替去做，孩子就失去了一次次练习的机会。这种“缺乏必要反复练习”的情况，在日常生活中比比皆是。孩子第一次洗碗打碎盘子，家长便再也不让他碰；孩子第一次自己穿鞋穿反了，家长立刻蹲下帮他穿好。一次次练习机会的流失，最终累积成能力的全面塌方。
从教育角度看，这种包办式养育正在制造“三年级拐点”现象。有教育专家指出，小学里会出现“三年级拐点”——那些入学前被过度照顾、过度安排的孩子，入学初期可能表现不错，但好成绩掩盖了上课听讲随意、课堂学习效能低的真相。一旦进入中高年级，问题就全面暴露。因为他们从未真正学会如何学习、如何思考、如何应对挑战。
更深层的问题在于，整个社会对儿童的态度正在发生扭曲。一方面，商家制造焦虑，将翻书、跳绳等基本技能包装成需要付费培训的“刚需”；另一方面，家长在焦虑驱使下，要么花钱买服务，要么亲自代劳，唯独不愿意做最朴素也最重要的事——给孩子时间和空间，让他自己慢慢学会。
教育专家向家长们发出建议：从今天起，试着放手。不包办空闲时间，让孩子自己规划“想做什么”；引导他表达真实喜好，让他意识到自己的感受很重要；允许他“搞砸”小事——第一次洗碗打碎盘子，第一次规划时间浪费半天，都没关系，陪他一起分析问题、解决问题。正如一位资深教师所言：“教育的本质，不是塑造一个‘符合期待的完美孩子’，而是唤醒孩子内心的力量，让他有勇气活成自己。”
当我们为6岁的孩子报跳绳班，为8岁的孩子请家教教翻书，或许该停下来想一想：这些真的是孩子需要的，还是我们自己不愿等待、不敢放手的产物？那个不会穿袜子的三年级女孩，需要的不是更多培训班，而是一双愿意等她慢慢把袜子拽正、哪怕穿歪了也让她自己感受一下不舒服的父母。那个面对三张试卷不知所措的男生，需要的不是老师重复指令，而是从小有人告诉他：你可以自己决定先拿哪张、后拿哪张，错了也没关系。
教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的方法，是阅读、阅读、再阅读。”或许我们还可以补充：让孩子变能干的秘诀，是练习、练习、再练习——自己练习穿袜子，自己练习传作业，自己练习听指令。这些看似微不足道的小事，恰恰构成了一个人独立行走于世的根基。如果孩子在翻书和跳绳上都需要报班培训时，我们失去的不仅是孩子的童年，更是他们成长为一个完整的人的可能。
（文章综合快资讯、中国教育新闻网等）
撰稿：王槐鑫
编辑：张勇
审核：王子翼
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