一直以来，“散弱小”问题都是山区学校的普遍难题，凤凰镇也曾因教育资源分散、办学规模狭小，面临优质资源供给不足的困境。作为镇内核心学校，凤凰华侨学校以资源整合为支点、寄宿制建设为抓手，在城乡教育均衡发展的时代浪潮中完成了从“保基本”到“优质优教”的华丽转身，成为乡村教育提质升级的鲜活样本。
标准化的教学楼、设施齐全的宿舍、丰富多彩的特色课程，如今已成为凤凰镇华侨学校的亮眼底色。这所曾经深陷“散弱小”困境的乡村学校，现通过整合周边16所小规模薄弱学校，实现了三大核心“焕新”：布局上从“碎片化”变为“聚合态”，形成规模化办学模式；生态上破解生源流失恶性循环，办学活力全面激活；服务上从单一教学升级为“教学+生活+关爱”全方位体系，精准契合乡村家庭教育需求。其中，以寄宿制的完善作为关键抓手，更是直击乡村教育痛点，为山区孩子带来了实实在在的改变。
凤凰镇华侨学校校长 文德民：寄宿制建设精准直击乡村教育三大痛点：其一，解决留守儿童“看护难”问题，通过24小时校园照料，弥补家庭教育缺失，让外出务工家长安心 ；其二，破解偏远地区学生“就学难”，避免长途奔波，降低上下学安全风险，保障就学公平；其三，突破小规模学校“开课难”瓶颈，以规模效应开齐开足音体美等课程，终结音体美等课程没有老师教的教学困境。
学生家长 蔡少曼：学校的寄宿制管理很贴心，老师会关注孩子的生活和情绪，比我们照顾得还细致，现在周边很多家长都愿意把孩子送回来，大家都愿意让孩子留在乡村学校就读。
寄宿制的完善解决了偏远地区孩子“上学远”问题，而硬件设施的升级和课程内容的丰富，则让孩子们实现了“学得优”的愿望。
学生 林朝彦：现在的校园完全像新学校一样，以前教室光线暗，现在教室进行灯光改造，多媒体屏幕清晰；阅览室里的书让我看到了更广阔的世界；特色课程带来了意外之喜，我参加了足球社团和乒乓球社团，还成为了少先队潮州市第六次代表大会的代表，现在上课更主动，也敢在人前发言了。
家长 林志澄：以前总担心乡村学校不如城里，想送孩子去城区就读，现在完全不用了，孩子回家后会分享课堂上的趣事，还会教我们生态保护知识，动手能力也强了，明显感受到学校的教学质量、设施条件和城区学校没差别。
孩子的成长与家长的认可，并非偶然的幸运，而是教育生态全面优化的必然结果，凤凰镇华侨学校还通过师资统筹调配激活育人活力，着力破解乡村教育的核心短板。
凤凰镇华侨学校教师 文启蒙：在师资调配上，我们从“单兵作战”到“团队赋能”，打破校际壁垒，整合师资，解决“缺教师”问题，按学科优势组建教研团队；在设施更新上，我们实现了从“勉强够用”到“标准优质”，累计投入数百万元进行升级改造。
优质师资的聚集与标准化设施的落地为教学质量的提升提供了双重保障，在此基础上，学校顺势突破“单一应试”的传统局限，在课程设置上向“多元育人”全面转型，这些变化直接推动教学质量实现质的飞跃，学生课堂参与度、作业完成质量显著提升，学校整体教学成绩较整合前提高30%以上。
凤凰镇华侨学校教师 文启蒙：在课程设置上，从“单一应试”到“多元育人”，我们构建“基础课程+校本课程”，开展课后服务，开设足球、乒乓球、篮球、合唱、舞蹈等社团，培养学生兴趣爱好、个性特长；开展经典诵读活动，每周一节阅读课活动；着力打造乡土文化校本课程，将凤凰单丛茶文化、华侨精神和黄秋富烈士精神带进校园。
从资源分散到集约高效，从硬件薄弱到标准优质，从单一教学到多元育人，凤凰华侨学校的“成长蜕变”，见证了潮安区城乡教育资源均衡发展的坚实步伐。这所乡村学校的焕新故事，不仅让山区孩子在家门口享受到了高质量教育，更激活了乡村教育的内生动力，为乡村振兴注入了强劲的人才支撑，也为更多乡村学校的提质升级提供了可借鉴的实践路径。
凤凰镇中心学校校长 柯俊民：未来，我们将从三方面持续保障资源供给：一是经费保障，二是师资稳定，三是动态优化，推动优质资源长效下沉，让乡村教育始终保持活力，为乡村振兴注入源源不断的教育力量。
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记 者：杨琪琪 陈政
本期编辑：蔡晓琳
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编 审：刘俊雄