近日，两条新闻引发社会关注。一条是广东揭阳一名10岁小学生自制了一台天文望远镜，清晰看到了月球陨石坑。另一条是，广东两会上有关“全民终身学习”的话题，引发了代表、委员热议。
揭阳这位小学生自制的天文望远镜，看上去简陋、粗糙，甚至有网友认为他只是自制了支架，主要配件来自网购。但要看到，这是一个10岁孩子的成果，他的学习、动手能力已超越不少同龄人。这次成功尝试，为他继续探索天文学乃至宇宙注入了信心，也为其他同龄孩子在学习实践方面作出了榜样。
而且，这个10岁孩子的举动，还为我们探讨全民终身学习提供了一个视角。虽然说终身学习是一个无需重申的常识，特别是在知识更新、技能迭代明显加快的今天，终身学习是适应时代发展、不被时代淘汰的唯一选择。童年则是终身学习的起点。
未成年阶段是一个人塑造学习意识、培养学习习惯、锻炼基础学习能力、形成终身学习认知的“黄金期”。那么，如何让一个孩子打牢基础呢？揭阳10岁小学生的生动事例表明，在孩子接受义务教育、学习生活知识的同时，围绕个人兴趣爱好去学习并实践，也是培养终身学习的关键点。
广东两会围绕“全民终身学习”提出不少“金点子”。在省政府工作报告提及“加快推进服务全民的广东终身学习体系建设”后，代表、委员随即展开热议，比如有人围绕粤港澳大湾区建设、“百千万工程”等国家与区域重大战略，指出终身学习是迫切要求。
再如，有委员认为终身学习不是“选择题”而是“必修课”，其正确性毫无争议。因为一个人只有终身学习，才能与时代进步同频共振，进而把握时代机遇。这“既是个人应对变局、成就自我的立身之本”，也是国家、社会发展所需。
但是，将终身学习从认知变成实践和习惯，则是对一个人毅力、自律的考验，而且这种考验贯穿于全生命周期。现实中，某些人学习是阶段性的，一旦实现“小目标”就放松。这既需要个人始终保持学习热情，也需要国家和社会创造学习氛围。对此，国家层面出台了《全民阅读促进条例》，自2026年2月1日起施行；教育部等部门举办“全民终身学习活动周”等活动，也产生了积极影响。
如何构建全民终身学习体系是一个宏大命题，既需要国民教育体系的支撑，也需要广泛的社会支持，每个人、每个家庭、每个单位都是终身学习的推动者。特别是在互联网时代，学习工具多样化了，学习的内容及方式方法也在变化，这为我们终身学习提供了便利，但存在碎片化、浅学习等问题。
所谓“全民终身学习”，就是争取“一个不少”地把所有人都纳入学习队伍。在终身学习中，有的是为了升学、就业、生活而学习，有的是为了让人生更饱满、更无憾而学习，有的则像揭阳10岁小学生一样，围绕兴趣爱好学习和实践。但不管基于什么目的，贯穿全生命周期的终身学习都离不开社会资源的滋养与个人的努力。
文｜海凝