□李乐
在推进中国农业现代化进程中，乡村振兴战略成为核心任务。农业高校在这一进程中，肩负着科技支撑和人才培养的重要职责。特别是科技小院，作为高校服务乡村振兴的关键平台，不仅推动产教融合、科研服务，还能够培养具有实践能力和社会责任感的高层次人才。地方农业院校通过科技小院建设，把研究生教育与农村发展紧密结合，探索出了符合地方实际的新型教育模式。
科技小院，深耕田野的创新实践平台。科技小院是推动科研成果转化与人才培养的创新平台。地方农业院校根据国家“三农”战略，深入研究生教育的实际需求，将科研与基层农业发展结合，打造了“导师+科研团队+科技小院+合作农户”的协同育人模式。在这一模式中，学生不仅承担科研任务，还参与技术推广、生产指导与农民培训，打破了课堂与田间地头的界限。通过实践，学生可以接触实际问题，增强他们的综合能力，尤其是在解决农业发展中的技术难题、推动农业生产转型方面的能力。这种“科研+服务”的模式，不仅使学生在科研训练中更具创新性，也增强了他们的责任感与使命感。
校地共育，研究生“在地式”培养体系的构建。科技小院的建设关键在于“在地”，即扎根乡村，服务地方经济社会发展。为了精准对接地方发展需求，学校与地方职能部门、农业企业和合作社建立了长期稳定的合作关系。学校将科技小院纳入研究生的全过程培养，将实习调研、项目研修、农情报告等实践活动纳入学业考核体系，引导学生围绕地方实际问题开展研究并提出解决方案。这种“校地共育”机制不仅推动了研究生教育与实际需求的结合，还形成了“问题找学生、学生解问题”的良性循环。地方农业发展所需的人才和科技支撑也得到了有效保障，为乡村振兴注入了新活力。
教学与科研融合，以问题为核心重塑课程体系。科技小院的建设推动了研究生教育理念与课程体系的转型，学校逐步优化课程结构，使科研与教学深度融合。为此，学校开设了“农业问题调研方法”“科技服务案例分析”等课程，并鼓励导师将科研项目与企业合作课题引入课堂，使学生在实际问题的解决中提升科研能力。通过这种教学与科研的融合，研究生不仅从“知识接受者”转变为“问题解决者”，还通过参与具体的农业项目，深化了对“三农”问题的理解。教学、科研与实践三位一体的育人模式，使学生在解决地方农业问题的过程中获得了更全面的能力提升。
导师责任与团队协作，构建多元化育人共同体。导师是研究生培养的关键引领者，在科技小院的实践中，学校通过建立“导师指导责任清单”和“导师组协同制度”，加强导师在学生全过程培养中的责任。跨学科的导师共同指导科研课题，整合农业、工程、信息、管理等多方面资源，帮助学生全面提升分析和解决问题的能力。此外，学校还推动“研究生+本科生+技术员+农户”的协作网络，充分发挥团队协作的优势，为学生提供更多实践机会。通过这种多元化的合作模式，学生不仅能够学习到最新的农业技术，还能将所学的理论知识转化为切实可行的生产实践。
强化思政教育，以科技小院为阵地铸魂育人。科技小院不仅是一个科研平台，更是思想政治教育的重要阵地。学校将思政教育贯穿于科技小院的实践过程中，通过“田间微党课”“科技小院思政沙龙”等活动，引导学生在服务基层中领悟国家战略，坚定理想信念。思政教育与科技服务的结合，使得学生在解决实际农业问题的过程中，逐步理解中国农业发展的历史与国家战略，增强了“知农、爱农、强农、兴农”的责任感。这种从课堂到田间的思政教育，促进了学生的全面发展，确保他们不仅具备技术能力，也树立了服务“三农”的责任意识。
基金项目：本文系吉林农业大学2025年研究生教育教学改革研究与实践项目“AI赋能科技小院研究生实践教学的动态监测与优化研究”（编号：2025YJG29）研究成果。
（作者单位：吉林农业大学）