在2026年广州市两会上，广州市政协委员郑子殷带来了提案《关于落实校园批评禁语，呵护孩子心灵健康的建议》。郑子殷呼吁在依法保障教育惩戒权的同时，进一步规范校园批评语言使用，减少不当言语对未成年人心理健康造成的伤害。
广州市政协委员郑子殷
教师言语失范易扭曲学生自我认知
据郑子殷介绍，根据《中国儿童青少年精神障碍流行病学调查》，我国儿童青少年精神障碍流行率为17.5%。相关研究显示，带有贬损、羞辱性质的语言可能对儿童大脑发育和心理健康产生长期不良影响，甚至诱发抑郁、焦虑及自我否定等问题。
近年来，国家层面持续加强未成年人保护。教育部印发的《中小学生教育惩戒规则（试行）》以及新修订的《未成年人保护法》均明确禁止以侮辱性言行侵犯学生人格尊严。2024年11月，广州正式实施全国首部促进中小学生心理健康的地方性法规，明确要求学校列出并禁止使用伤害学生情感的语言。
“批评不是不可以说，而是该怎么说。”此前，郑子殷政协委员工作室联合南方都市报开展专题调研（过往报道请点击《孩子心灵经不起“阴阳怪气”的批评，校园批评的边界在哪里？》《别让伤人的话进孩子心里！教育中须远离的批评禁语有这几类》），这句话成为受访者的共识缩影。调查问卷结果显示，超过九成受访者认同“尊重学生人格尊严”是校园批评教育的基本前提，九成以上明确反对当众羞辱、使用侮辱性词汇和人身攻击。但在实际教学中，不当批评语言仍较为常见。
此次调研梳理出校园教学中较为突出的四类不当批评语言，包括人格贬低类、能力羞辱类、比较性羞辱类以及威胁和污名化语言。“这类言语容易扭曲学生自我认知，影响其身心发展。我们分析认为，教师言语失范主要与情绪管理能力不足、语言习惯固化以及正向引导技巧欠缺等因素有关。”郑子殷说。
建立校园批评禁语清单和配套机制
加强教师情绪管理和语言素养培训
针对上述问题，郑子殷建议，以广州为试点，建立校园批评禁语清单和配套机制，明确禁止人格攻击、能力否定、威胁污名和家庭株连等语言，同时推广“对事不对人”的行为导向批评方式，提供正向替代表达示例。
在此基础上，郑子殷还建议将教师情绪管理和语言素养培训纳入师德建设重点内容，联合专业机构开展系统培训，并在教师资格考试和职称评审中强化语言表达能力考核。
同时，通过完善法律支撑和监督机制，明确禁语使用后果，在依法规范的前提下建立合理的教师履职容错机制，推动形成更加理性、温和的校园批评文化。
采写：南都N视频记者 杨晓彤