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教育的本质是心灵的唤醒与生命的共鸣。重庆市彭水苗族土家族自治县第三中学校秉持“爱在叁中 参与其中”的办学理念，将立德树人融入育人全过程。其中，学校德育主任罗春梅提出的“以生命影响生命，成就彼此的美好”教育理念，恰是对这一办学理念的深刻诠释与生动延伸。
今天的分享中，罗春梅从理念契合的深层逻辑，到课堂、校园、社会三维度的德育实践落地，再到“自主管理 深度体验”德育品牌的建设与深化，为我们系统展现彭水三中德育工作的温度与深度，不仅彰显了德育工作者的责任与担当，更让我们看到彭水三中如何以爱为底色、以参与为路径，构建有温度的育人生态。
彭水三中德育主任罗春梅。
上游教育：您提出“以生命影响生命，成就彼此的美好”这一教育理念，与彭水三中“爱在叁中 参与其中”的办学理念如何契合？
罗春梅：“以生命影响生命，成就彼此的美好”，它与我校“爱在叁中 参与其中”的办学理念同频共振，共同构筑了立德树人的精神底色。
首先，这种契合根植于对教育“人民属性”的深刻把握。我们坚信，教育是温暖生命、塑造灵魂的事业。“爱在叁中”是这一切的起点与归宿，它要求教师将对国家之爱、对教育事业之爱、对生活与知识之爱，具体地转化为对每一位学生的真诚关爱，是以人格引领人格，以生命温暖生命的生动实践。
其次，“参与其中”是实现“生命影响”的关键路径。我们积极构建师生双向互动、共同成长的教育生态。例如，我们大力推行学生自主管理、合作探究的学习模式，鼓励学生在实践中学习、在担当责任中成长。在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者、陪伴者，与学生一同探索未知、克服困难、分享喜悦。学生的每一点进步、每一次绽放，也同样在丰富教师的教育智慧与生命体验，成就着教师作为教育者的价值与幸福。
上游教育：请结合您的教育实践，谈谈这一教育理念如何融入日常德育工作，成为您打造“有温度的教学现场”的核心指引。
罗春梅：“有温度的教学现场”源于“以生命影响生命”的核心理念，并通过三个维度融入日常德育，使其成为可触可感的实践。
一是让课堂成为价值共鸣的“情感场”。只有教育者自己被价值所感，方能以真情感染学生。在教学中，我着力创设真实情境，引导学生深度参与，让爱国情怀、仁爱品格如盐入水，自然触动心灵。
二是使校园成为涵养生命的“生态圈”。温度需要整体生态滋养，我们以生命教育、劳动教育为载体，将“爱在叁中 参与其中”的办学理念化为日常浸润，让德育真正赋能每一位师生的真实成长。
三是将社会变成知行合一的“实践课”。德育绝不止于教室。我们通过走进红色基地、服务社区等真实场域，让学生在行动中将“爱”内化为自觉担当。
上游教育：作为重庆市德育品牌“自主管理 深度体验”德育实践课程的主持人，您如何让这一课程助力彭水三中德育工作发展？
罗春梅：彭水三中以“自主管理 深度体验”实践课程为支点，通过制度创新、实践深化与评价改革，撬动德育工作从“单向灌输”向“双向赋能”转变。
一是以自主管理重塑德育生态，激发内生动力。课程将管理权交还学生，使其在参与校园治理中锤炼责任担当。例如，学生通过直接参与学校制度优化，将德育要求内化为自觉行动，真正实现“我的校园我做主”。
二是以深度体验联通校内外课堂，促进知行合一。课程打破德育边界，将思政小课堂与社会大课堂深度融合，推动感性体验向理性认知转化，让德育成果“看得见、摸得着”。
三是以科学评价赋能学生成长，彰显育人实效。我们通过“自主管理 深度体验优秀学生干部”“红岩标兵”“最美志愿者”等榜样选树，营造见贤思齐的氛围，让德育成效可感、可学、可传承。
上游教育：作为德育主任，您接下来会如何进一步深化“自主管理 深度体验”德育品牌建设，让德育工作更好地赋能学校高质量发展？
罗春梅：为深化“自主管理 深度体验”德育品牌建设，我们将从校内、校外两个维度协同发力，将“爱在叁中 参与其中”的办学理念融入育人全过程。
在校内，我们将进一步筑牢学生自主管理的制度根基。通过月度提案制、校园民主议事会等机制，使学生在校园活动，甚至学校规章制定中拥有更实质的话语权，让“我的校园我做主”从理念化为常态。同时，我们将拓宽深度体验的实践路径，在已有基础上，系统性链接更多校外实践基地，推动志愿服务、主题研学走向课程化、序列化。
我们将通过校内民主参与的深化与校外实践体验的赋能，让德育真正成为激活学生主体意识、支撑学校高质量发展的丰厚沃土。
文/孟锐