从对数学教学的情有独钟，到成为学生和家长的贴心人，再到创新应用AI技术为课堂教学赋能，赵连稳一直坚信学海无涯、学无止境，学习是教师终身的“必修课”。她的育人“连环计”，让学生们收获了课堂内外的成长。
教师名片
赵连稳
北京市门头沟区育园小学数学教师、数学组教研组长，门头沟区骨干教师。曾被评为门头沟区优秀共产党员、优秀德育工作者、教育系统向阳标兵教师。2021年受聘担任教育部中小学骨干教师远程培训项目专题课程讲座专家，2024年被评为北京市骨干教师。
教育感悟
教育是一门“爱的艺术”，更是责任与专业的智慧创造。让每一个孩子在爱的浸润下，在成长的路上写下属于自己的“诗与远方”。
真情境下才能真学习
2025年，是赵连稳从教的第30个年头。30年里，她先后在门头沟区付家台中心小学、永定中心小学、育园小学任教。“最开始，我语文、数学都教，后来，我发现自己对数学更感兴趣，因为它能激发我的创新思维，我也喜欢引导学生们去探究数字、数理知识，让他们在数学的学习中学会创造性地解决问题。”从包班教学到对数学的情有独钟，赵连稳说，她在不断的挑战与适应中，找到了自己喜欢的“赛道”。
赵连稳的数学课，往往从一些不起眼儿的生活实际问题出发。五年级学生学习小数乘除法时，她会和学生们一起讨论家庭水电费缴纳数额、乘坐出租车如何计价等问题，让他们在真实情境中通过自主探究去解决问题。“一些学生总是把学习知识和生活应用分开，作为老师，我就要做帮助学生将知识链接到生活中的‘纽带’。”在赵连稳看来，知识的学习不是为了答卷和考试，而是要用到生活中，服务生活。
对于如何学好数学，赵连稳觉得，培养学生的学习兴趣和形成良好的学习习惯是两大育人“妙计”。这一结论，源自她对学生们的细致观察：“每一届学生相同的地方是他们对知识的探究欲都很强烈，但不同年代的学生各自所处的成长环境不同，特别是在网络和新技术环境中，学生虽然自我学习的能力和意识更强，但多元信息的包围会使得数学学习思维会更加发散。”
基于此，赵连稳除了带领学生一起探究数学的奥秘、激发学生的学习兴趣之外，她还十分重视对学生学习习惯和规则意识的培养。在日常教学中，赵连稳注意到，学生暴露出以自我为中心、不遵守考试纪律、破坏上课秩序等问题。为此，赵连稳翻阅了大量的专业书籍，学习了解相关生动案例，向其他学科教师和班主任请教，最终找到了适合自己的方法——“情绪价值输出”。“当发现学生出现问题的时候，不要第一时间指出，而要通过引导和对话，让学生先意识到这是问题，再通过各种方法对学生进行肯定和积极的情绪表达，让他意识到自己可以改正或解决。”赵连稳笑着说，这个方法特别有效，很多学生在接收到自己输出的“情绪价值”后，都有了很大的进步和改变。
深耕教坛30年，赵连稳深深懂得，小学是学生成长的重要阶段，要帮助学生打好基础，才能让他们在未来做一个健康向上、积极阳光、自强自律的人。
换位思考才能形成和谐关系
“作为一名副班主任，除了配合班主任工作，还要学会‘察言观色’，关注学生的每一个细小的变化。当学生们有了小问题、小烦恼，我们要耐心地倾听，并且引导学生找到合适的方式方法去解决。”面对学生的问题，赵连稳从来不觉得这是“麻烦”。相反，她觉得学生能够对她诉说自己的事，不仅是对老师的信任，也反映出学生对不同事物有了思考，是内心经历成长的过程。
因此，每接手新班级，赵连稳都十分重视和学生通过每一个“第一次”建立信任和伙伴关系。第一次见面、第一堂班会课、第一次集体活动……“通过交流为班里的每一个学生精准‘画像’，这是对老师的一次挑战和考验。”赵连稳说。
“尊重家长、信任学生、耐心沟通、换位思考”是赵连稳一直坚持的原则。但她的“信任”却换来了“委屈”：“有一次一名学生告诉我，自己离家近，这个月不在学校吃饭了。结果，这名学生被其他老师和学生看到他中午没吃饭，在学校外面玩儿。”赵连稳赶紧给家长打电话核实情况，才知道学生说了谎。“当时我对家校工作没什么经验，面对家长的质疑和不理解，我感觉自己特别委屈，本来出于对学生的信任，结果却让自己百口莫辩。”赵连稳解释说，“委屈”之后，她冷静下来换位思考，认真反省了自己工作中的不足。“如果我是家长，我也会担心孩子在外面出现人身安全问题怎么办。换位思考的方式让我意识到，老师的工作需要严谨、认真地对待，学生的每一件小事都是‘大事’。”
“老师的经验积累不止在课堂教学方面，家校沟通、师生沟通方面的经验积累也同样重要。”对此，赵连稳有自己的一套沟通技巧：和学生沟通要平等对话、坦诚相待，和家长沟通时要认真严谨、“先扬后抑”。她举例说：“在反馈学生学业情况和在校表现时，一定要考虑到学生的感受。有时候家长只要一听到孩子的问题，就会批评或指责他们，所以在和家长沟通时，一定要先表扬学生，把学生的优点放大，再简单说问题，但要切中重点，引起家长的重视。”
科研+实践助力课堂求“变”
随着AI技术的发展以及在各领域的普遍应用，中小学的课堂教学发生了质的改变。北京市明确自2025年秋季学期起，在全市中小学开设AI通识课程。
赵连稳也密切关注到了这一变化。“AI技术的出现，让学生们探究新技术的学习兴趣更高了，但对于我们这些习惯传统教学方式的老师是一个很大的挑战。”面对挑战，赵连稳决定尝试利用新技术为自己的课堂教学赋能。她认为，想要上好数学课，老师的思维就不能“落伍”。
经过一番调查研究之后，赵连稳的求“变”之路从探索跨学科学习开始了。她和语文、道法、美术老师一起，开展跨学科小课题研究，除了将相关人工智能前沿科技融入课堂教学外，还引导学生利用AI技术制作统计表，让小学生了解新技术为人们的学习生活带来的影响。
赵连稳还申报了“人工智能赋能下的小学数学课堂效能提升的实践研究”市级课题，系统分析了小学数学学科的知识结构、思维要求及典型难点，深入研究小学生的认知发展阶段、学习心理特征及常见障碍。她结合人工智能技术的特点与优势，构建了以“智能感知—动态诊断—自适应干预—反馈优化”为循环的AI助学理论框架，为技术赋能教学提供了理论依据和系统设计蓝图。
在研究AI技术赋能小学数学教学的核心应用场景方面，赵连稳对“增强互动与情境创设”很感兴趣。她了解到，利用AI生成内容（AIGC）、AR/VR技术，可以将抽象的数学概念可视化、具象化，创设沉浸式学习情境，能显著提升学生的学习兴趣和参与度。“我觉得这些技术对我的教育教学很有帮助，虽然刚开始研究的时候，很多概念都看不明白，但通过反复查阅文献资料、记笔记、找案例，我逐渐摸索出适合自己的方式方法，并尝试融入真实教学场景中。”
30年的教育生涯，“老师”这个词对赵连稳来说，是职业、是责任，也是自己需要用认真、努力和不断的学习去诠释的。无论是教书还是育人，无论是面对学生、家长还是面对时代的变革，她总是能够以创新的思维、灵活的变通能力、丰富的经验，总结出一套属于自己的育人“连环计”。在赵连稳眼中，“每一个人对老师的含义理解不同，我所能做到的，就是让我的每一个学生，在我的课堂上，在与我相伴成长的时间里，有幸福感、获得感，能够在未来站得更高、走得更远。
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文字：苏珊
受访者供图
编辑：苏珊 林欣欣（实习）
校对：付磊
审核：张秋颖
终审：冉阳 郝彬
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