齐鲁网·闪电新闻7月11日讯教师的专业成长不仅需要个人的努力，更需要一个良好的外部环境和支持体系。怎样能够有效破解教师专业发展中的难题，近年来，多所地方中小学教师通过自身教学经验给出答案。2020年，菏泽二中资深数学教师范力在教学和教研的实践中，敏锐发现通过与高校教师和教研员的紧密合作，可以有效解决教师专业发展的问题。范力携手卢亚萍、卫小国等地方名师，及魏景等高校教师，共同组建了一支实力雄厚的精英团队，在菏泽市第二中学和第三中学开启教师专业发展的新篇章。自此一个由名师引领的实践共同体应运而生——“SGU”三维联动教师培训机制应运而生。
这一机制不仅是对传统传帮带模式的升华，更是对县区高中、教科院与高校三方资源的有效整合。它以名师引领和校地协同为核心，专注于教学与教研两大发展领域，通过“需求诊断－理论提升－协同实践－总结提升”的四阶段循环实践路径，构建了一个以县区高中名师、高校教师为主导，教研员为纽带的实践共同体。这一机制旨在激发教师内在的发展动力和自主成长愿望，推动团队协作与共同进步，实现资源共享和优势叠加。
“SGU”机制不仅是一个培训框架，更是一个充满活力、多方参与的平台。通过组建名师团队、建立实践基地，以及实施“双导制”和“双聘制”，明确了各方责任，强化了理论与实践的结合。三级发展通道的设计，为不同层次的教师提供了分层次培养的机会，实施全流程及关键节点的培训，精准满足教师的成长需求。无论是数学学科教师开展奥赛教学培训，还是组织教学观摩、同课异构等活动，都极大地丰富了教师们的教学经验和教研视野。
尤为值得一提的是，“SGU”机制在微观、中观、宏观三个层面构建了完整的实践模型。在微观层面，构建了“县区高中名师－教研员－高校教师”三维实践共同体，通过“问题诊断－理论提升－协同实践－总结提升”四阶段循环实践路径，精准促进教师专业发展；在中观层面，建立了县区高中、教科院、高校三方协同机制，确保政策支持、资源分配与实践环境的三维整合；在宏观层面，以提升教学能力和促进教研成果转化为核心锚点，贯穿教师专业发展的整个过程，形成了系统化、多层次的发展体系。
在实践中，“SGU”机制展现了其强大的生命力和实效性。通过“线下+线上”混合教研模式，打破了时空的界限，让资源共享、优势互补成为现实。在备课指导阶段，名师们倾囊相授，引导教师掌握高效备课技巧；在案例剖析阶段，深入剖析经典教学案例，提炼教学精华；在教案研磨阶段，集体研磨教案，优化教学设计；在随班听评课阶段，实地观察课堂教学，及时反馈教学效果。每一环节都凝聚着名师的智慧和团队的力量，让教师们在实践中不断成长。
为了攻克教研成果产出的难关，“SGU”机制还成立了专门的教研小组，通过专项学习、专人指导、模拟评审等方法，为教师们的教研之路铺设了坚实的基石。课题充电站由省级及以上课题经验丰富的教师领衔，通过系统指导帮助成员掌握“教育行动研究法”的应用技巧，推动教研能力进阶发展；论文充电站则由核心期刊/重点期刊发表经验的教师担任导师，针对性提升论文写作规范、学术创新性与发表成功率；成果孵化平台创办了《基地教研》期刊（已发行5期），为教师提供教研成果发表渠道，形成了“实践-研究-发表”的良性循环。
在“SGU”机制的引领下，教师们实现了个人成长的飞跃，学校的教育质量也稳步提升。菏泽市第二中学连续荣获“菏泽市历史学科基地”“菏泽市物理学科基地”称号，菏泽市第三中学荣获“菏泽市语文学科基地”称号；2025年，菏泽市第二中学被认定为菏泽市“特色高中”。在2023-2024年度菏泽市普通高中教学工作中，菏泽市第二中学荣获“二等奖”，菏泽市第三中学荣获“三等奖”。这些荣誉不仅肯定了学校的教育工作，更为学校的未来发展注入了新的活力，赢得了家长和社会的广泛赞誉。
“SGU”三维联动机制，不仅是一项教育创新的实践，更是教师们共同成长、共创辉煌的见证。它让教师们在探索中不断成长，在成长中勇于创新，共同书写着教育的美好篇章，为县区高中教育质量的提升奠定了坚实的基础，产生了积极而深远的社会效应。
闪电新闻记者 苏佳 报道