如何培养幼儿的自我意识？如何锻炼幼儿的团队协作能力？如何更好地理解幼儿行为？虹桥镇聚焦一系列幼儿相关课题，于2024年3月启动龚蕾名师工作室，旨在更好地优化学区教育资源，提高教师专业能力，促进幼儿全面发展。工作室最新进展如何，一起来看看吧→
培养一支有智慧的教师队伍
自理能力和劳动能力提高、求知欲日益旺盛、阅读兴趣增强……幼儿阶段往往呈现出这样的年龄特点，最显著的要数自我评价能力逐步发展。为此，龚蕾名师工作室提倡重点培养教师的“一识三力”（即儿童意识，游戏行为观察力、解读力与支持力），致力于打造一支慧思考、慧表达、慧实践能力的教师队伍。
“孩子们其实都很有自己的想法。”龚蕾老师说，游戏活动是一种基于0—6岁幼儿内在需要的自主自发性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位，而解读、分析、指导幼儿的游戏行为是教师的专业基本功。以表演游戏为例，幼儿园通常每个月都会有经典剧目表演，比如《西游记》，好多孩子都想扮演“孙悟空”，但主角只有一个，竞争的孩子有很多，该如何选择？
“我们想到，可以让两个孩子轮流当主角，一个人演上半场、另一个人演下半场，但这也只能解决两个孩子的需求。对此，我们鼓励孩子们先思考，想想可以怎么解决。后来，他们内部PK，大家选出演得最像孙悟空的两个孩子，剩下的一群孩子可以演孙悟空的徒子徒孙。正式表演时，一群孩子们在台上，看上去可爱极了，他们自己也很开心。”
运用多元的信息技术
教师对幼儿游戏行为表现的观察记录、解读与支持，有时存在“视而不全”“见而不准”“策而不思”等困难。为此，龚蕾名师工作室确立了以幼儿游戏行为解读为主题的研究项目《指向教师“一识三力”提升的幼儿游戏行为解读的实践研究》，通过运用智能手环、AI智能玩具、配音游戏等多元信息化手段和观察工具表来辅助观察分析。
比如，智能手环可以更加完整、客观地记录幼儿的语言、与材料的交互、社会交往情况等信息。通过幼儿固定编码的运动手环，记录游戏过程中每个幼儿的行动轨迹、区域偏好、社交状态、停留时长等信息，完成幼儿游戏行为解读的前期数据支持，从而更好地解读孩子的游戏行为及游戏需求，助推幼儿游戏水平的发展。
充分尊重孩子的自主性
龚蕾名师工作室提倡“理论—实践—反思—再理论—再实践”螺旋上升的实证研究过程。“反思是必需的。”龚蕾老师说。
近期，龚蕾名师工作室成员在星辰幼儿园开展了以“玩转户外 ‘游我做主’”为主题的研讨活动。活动聚焦游戏中观察到的真问题，探讨了教师在组织游戏交流分享时幼儿应该怎么坐、坐哪里有助于倾听、幼儿遇到困难时老师要如何引导等。
龚蕾老师说，现在幼儿学习的渠道及方式越来越多样，记得有一次孩子们前往消防中队参观，消防员们穿消防服、寝室内务整理……孩子们看得津津有味。活动最后，许多孩子紧紧抱住消防员叔叔，连连说将来也想成为消防员。
孩子要什么、怎么给、结果怎么样？龚蕾老师表示，教师在专业上要多多反思，最重要的是将师德放在第一位，以为党育人、为国育才为目标，培养好祖国的花朵。
下阶段，龚蕾名师工作室计划走进更多园所，观察游戏组织情况，进行有针对性的指导，为孩子们创造更多快乐、健康、有意义的户外游戏体验。
记者：徐宇扬
供稿：闵虹
初审：岳顺顺
复审：姚怡莹
终审：刘垦博
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