为了帮助考生提前了解新高考的流程、题型以及模式，山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海等第五批高考综合改革省、自治区在1月3日至1月6日进行新高考的适应性考试，这是这些省市首次加入新高考体系前的重要演练。其中，语文、数学和外语科适应性测试题由教育部教育考试命制。陕西、青海、宁夏、山西选考科目由三省一区联合命题，其他地区各自负责命题，看完这套试卷最大的感受莫过于似曾相识，这也反映了本套试卷在核心内容、考查方式上与过去新高考地区试卷的相似性，是一套质量很高的试题。下面对八省联考中陕西历史试卷谈一下个人的具体认识。
一、试卷结构分析
1.题型结构设置：试卷题型结构与2024年新高考地区广东卷、福建卷、东北卷一致：选择题共16题，共48分，非选择题共4题，总分52分。
2.模块分值设置：本套试卷中国史所占分值为11*3+26=59分，世界史所占分值为6*3+26=44分。这一分值设计符合新高考趋势：加大对中国史的考查！在选择题中，中国史共11题：中国古代史6题，中国近代史中国史4题，共中国现代史1题。世界史共5题：世界上古史1题，世界中古史1题，世界近代史1题，世界现代史2题。从选择题涉及的模块来看，符合新高考地区试卷模块布点特点。非选择题延续传统：17题为中国古代史（选择性必修一的考查），18题为中国现代史，19题为世界史；20题为开放性试题，考查人类历史的演进历程。
二、试卷特点分析
首先，从试题立意及考查布点来看，深化五史考查，关注国际视野，厚植家国情怀，凸显价值引领，突出高考立德树人。
1.选取中华文明演进中的典型现象，展现我国具有百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史，尤其是中华优秀传统文化，引导学生关注中华民族发展史，增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。如本套试卷的第1题以贾湖遗址中出土的龟甲及用途设置问题情境，展现中国原始社会的文化特征，启发学生感悟中国先民的创新智慧。这与近几年新高考地区对石器时代考查类似即以考古发现为背景进行设问，考查中华文明起源和发展。第2题以汉代土坯技术的传播和名称变化，考查中华文化的特点，这也暗含了对总书记讲到的中华文化五个突出特性即中华文明具有突出的连续性、突出的创新性、突出的统一性、突出的包容性、突出的和平性理解的考查，以此引导学生感受中华文明的独特性，启发学生争当中华文明的传承者。第3题题目通过北魏音律和官职改革的史料为切入点，呈现了北魏通过改革音律和官职，试图继承中原传统，这反映了北魏统治者尊崇华夏文化、这一时期民族交融加强的史实，引导学生对中华民族多元一体格局的认识，增强学生的中华民族共同体意识。这也与以往考查元朝、清朝等少数民族政权时往往考查其对政权正统地位的重视立意类似，都是凸显中华民族多元一体的发展历程。这样来看，连续三道题都考查了中华文化史，这在以往的试卷中也是比较少见的，这更突出了高考对中华民族发展史的考查。
2.本套试题还以新民主主义革命时期重要历史事件创设情景，考查中国共产党的百年奋斗历程，引导学生加深对中国共产党引领中国革命和建设等一系列活动的理解，深化党史教育。如第10题以彭真关于城市接管的报告内容为依托，把时空观念与家国情怀素养相结合，考查中国共产党在推进新民主主义革命进程中的重大探索及贡献，以此增强对党的认同与拥护。这一题的考查也是对课标中对党史考查的要求的回应，也就是在新民主主义革命阶段，学生要深刻理解中国共产党成立的必然性与可能性、国共合作的必然性与可能性、中国共产党开辟革命新道路的必然性与可能性、中国共产党是抗日战争的中流砥柱、中国共产党领导新民主主义革命走向胜利的必然性等几个关键问题。对这些关键问题既是对学生的必备知识的考查，更是考查学生的核心价值，考查学生是否具备正确史观。学生在分析此类问题时要调动关于党史的必备知识，运用唯物史观等分析史料的关键能力，在时空观念与家国情怀素养中深化对党史的认知。
3.试题还注重对社会主义发展史的考查。如本套试题中涉及马克思主义中国化的考查。如11题以1949-1966年马克思主义通俗读物的出版和影响创设情景，把党史、新中国史、社会主义发展史三者融合考查，引导学生对马克思主义和社会主义道路的认同。
4.试题还注重把党史、新中国史和改革开放史融合考查。第18题以我国“一五”计划实施前后城市蔬菜供应体系的变迁及到改革开放后上海蔬菜供销问题的应对创设情景，蔬菜供销体制变化背后代表了党和政府对中国经济建设的不同探索，但不变的是不同时期党和政府高度重视解决蔬菜供销问题，始终把人民利益、社会稳定放在首位。
5.试题还注重培养学生的国际视野，引领学生关注世界发展，通过分析世界其他国家发展中面临的问题，为中国经济发展提供借鉴，从历史角度引导学生关心国家命运。本套试题第16题以海湾产油国20世纪80年代在石油繁荣和油价下跌时的经济变化创设情景，引导学生思考产业结构单一性对国家经济安全的危害，警示我们关注国家经济安全，思考发展中国家经济发展新道路，树立忧患意识。此题的考查立意与2024年山东卷以非洲的政治、经济、文化现状探讨“什么是真正的解放”一题类似。这也是新高考地区经常考的借鉴他国，反思本国发展的试题类型
其次，从试题的难易度来看，注重必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的梯度与融合考查，试题难度区分合理，强调高考服务选材。以世界史为例，第12题对上古史文明的交流、第13题对中古西欧的二元制政治格局、14题近代英国经济发展与交通改善的关系等都是新高考地区的高频考点，难度比较小，学生在具备一定的学科素养和关键能力的前提下，调动必备知识就能很快得出正确答案，但是看似简单的题目背后也是有着出题人的良苦用心：第12题引导学生理解早期文明的交流，13题通过分析中古西欧封建制度的特征，理解中古世界的多元面貌；同样15题看似属于世界现代史的题，实则是考查中古世界文化的多元性以上这些题都对学生价值观的引领。有些题目的难度比较大，则更加凸显了高考对思维品质的考查，更符合高考选拔人材的功能：选择题第4题以吐鲁番物价表和《唐六典》的内容这两项一手史料创设学术情景，考查学生的史料实证素养，增强对统一多民族国家巩固的理解。非选择题第20题题目要求选取某个时代，围绕其深层影响力拟定论题并进行阐释。学生可以选择语言时代、农业时代、国家时代或科学时代，分析其对人类社会的深远影响，这一长时段大空间的考查方式，拓展了学生的思维深度，强调对必备知识结构化的考查，强调了对学生逻辑思维、语言组织与专业表述等关键能力的考查。这道题与被称为高考历史上最简短的开放性试题即2022年湖南卷第19题，20世纪以来的世界是毁灭的世界还是新生世界一题在考查立意上有异曲同工之处，都是要求学生以重大历史事件进行论证，从而从不同角度、从长时段把握历史发展的大势。
再次，从试题的情景及设问指向来看，注重以教材为依托，选取主干知识，创设多元情景，彰显高考引导教学这一核心功能！本套试题中第2题以新情境考查选修3课本上的原结论，第4题背后是依托教材中的唐朝疆域图结合考古史料和文献史料创设情景，学生如能对唐朝边疆图比较熟悉，知道交河郡隶属于唐朝管理，此题即可迎刃而解，第5题是依托教材中元朝运河、海运路线图创设情景，考查的两个市镇在图中均有呈现。第17题的考查更是体现了课标中对必修与选择性必修关系的阐述，以选择性必修拓展学生对重大历史史实、重要制度等的理解：此题就是从信息传递和文书运行的角度分析宋代赦书，通过分析宋代赦书以马递传送，具有快速、广泛的特点，反映出中国古代信息传递的高效性，背后彰显着着中国古代中央集权的优势，这也是对中央集权有利于集中力量现实呼应，背后蕴含着中国国家治理的智慧。这一题也是对我们高中教学中如何处理选择性必修的正向引导：我们应以选择性必修加深对重大主题的认识，提高学生综合分析问题的能力，而不是抓住选择性必修中零散的、具体性知识让学生死记硬背，关键是把必修与选修整合成主题教学，从多角度、全面看待历史发展，重点分析史实背后的来龙去脉，正如叶小兵教授对选修一的认识：学习这些内容，加深学生运用唯物史观的阶级分析方法，对上层建筑的各领域实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。做到以史为鉴！
总之，本套试卷在考查立意上及布点安排上与近几年新高考地区极其类似：注重五史考查、考查世界上古文明多样性、考查中古西欧的社会特征、考查资本主义发展史如早期殖民扩张、工业革命的影响、考查亚非拉民族独立运动、考查发展中国家面临的问题、考查世界历史的长时段发展大势等。
三、备考启示：
1.精研高考考查的依据：高考评价体系明确指出了高考考查的目的、考查的内容、考查的方式即一核四层四翼。课标对考查的具体知识内容、学科素养、学业质量都做了明确要求。我们对一核四层四翼的研究不应该浮于表面而是要结合历史学科课标中对考查内容、考查素养、学业质量水平的要求进行具体的思考，如一核中强调立德树人。我们就要思考课标中考查内容的要求上关于中外重大历史事件中哪些事件具备此功能，再具体到具体事件上我们讲亚非拉国家独立后国家的发展取的的成就与面临的问题时要让学生体悟什么样的道理才能达到立德树人的核心功能。通过对党史哪些重大事件的学习，学生能够体悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、社会主义为什么好。而对于这些问题的认识，与其大量去查找其他史料，不如我们借助课本中的经典史料，把教材看做史料，进行分析，深刻理解高考的考查趋势。在教考衔接的时代实现高考评价体系、课标、课本三位一体的融合！
2.精做复习规划：凡事预则立。首先，高考备考中教师对一轮二轮的备考时间、任务要有清晰的规划，简单来讲，一轮是地毯式备考、二轮是重点轰炸式备考、三轮是综合提升式备考，每个阶段重点任务不一样，但是每个阶段都要注重必备知识、关键能力、核心素养的培养，必备知识结构化、方法能力系统化在迎战高考的路上缺一不可。要给学生讲明白选择题背后的解题逻辑、非选择题背后的变与不变。其次，备考的主体始终是学生，构建生本的复习课堂，题让学生思、题让学生做、题让学生讲，教师做好高屋建瓴的引导作用。
3.精设复习专题：无论是在情景创设上还是在内容考查上，新高考更加凸显综合性考查，情景设计的复杂新颖性、内容考查的深度性都要求我们要把高中7本（必修2本、选择性必修3本、选修2本）整合成专题，一轮可用通史+专题方式，二轮可用选修专题+通史方式进行综合主题的设计，让学生在主题探究课堂中把握史实，升华能力。
4.精练历年高考真题：所有考向藏在过去的高考真题里，正如我们曾经评价罗马法那样：罗马法“如同一只潜入水下的鸭子，虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下，但却从来没有消失，而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。高考题也是如此，纵观本套试题，因其是考查内容对标课标，这些高频考点也是新高考地区试卷的高频考点如因新课标中增加了一些新内容如魏晋南北朝时期，所以近几年新高考地区试卷热衷于考查这一时期，这是以往老高考不曾经常考查的；如上古史以往老高考地区考查古希腊民主政治、罗马法，新高考则是考查新课标中文明的交流；中古时期是新增内容，新高考地区更容易考查中古西欧；亚非拉民族独立运动也是新增内容，新高考地区对这一考点的考查也在增加。除考查内容与新高考地区一致之外，本套试题很多命题语言似曾相识。如第1题先民智慧与2018年全国Ⅰ卷24题的命题语言有相似之处。第2题与2024河北卷第1题、第10题与2024年山东卷第6题情景设计、选项的命题语言有相似之处。如下：
（2018年全国Ⅰ卷24题）《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义,对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述,还有机械制造方面的记载。这反映出,《墨子》
A. 汇集了诸子百家的思想精华 B.形成了完整的科学体系
B. 包含了劳动人民智慧的结晶 D.体现了贵族阶层的旨趣
（2024年山东卷6）1926年1月，吴玉章在广州国民党二大期间的一次答词中说:民国元年的革命虽然成功，但所主张的不过是十八世纪法国式的革命，“拿百年前的旧方法，应付现在的新环境，当然是走不通的”。他强调的是( )
A.工农群众的革命主力军作用B.创新革命理论的紧迫性
C.需要吸取法国大革命的教训D.推进国民革命的必要性
（2024河北卷1）据考古发掘，距今约9000年前的浙江上山、河南贾湖等遗址，出土了中国特有的制作榫卯结构工具石凿；距今8000至7000年前的浙江跨湖桥、河姆渡等遗址，发现了榫卯木结构建筑。之后，此类建筑在中华大地广泛分布、成为中国最典型的建筑形式之一。这主要体现了，中华文化具有
A．本土性和包容性 B．多样性和连续性
C．本土性和连续性D．多样性和包容性
因此，作为新高考地区首考省份一定要加大对先进入新高考地区试卷的研究如山东卷、广东卷、江苏卷等试卷的研究，研究其考查内容、研究情境创设、研究设问设计、研究命题立意等，以此提升备考的效率。
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作者丨薛均瑞
编辑 | 瓶 子
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