于幼儿教师而言，她们的职业发展目标和为实现目标而采取主动和/或自我调节的意愿，有怎样的关系？
一、目标引导主动和自我调节意愿
1.明确方向。当幼儿教师设定了提升教育教学技能的职业发展目标，例如掌握新的幼儿教育理念如瑞吉欧教育理念中的项目式教学法，这一目标就会引导她们主动去参加相关的培训课程、阅读专业书籍或者向有经验的同行请教。这种明确的目标就像灯塔，促使教师产生主动探索新知识、新方法的意愿。
2.激发内在动力。如果目标是获得幼儿园内部的优秀教师称号，这涉及到在教学成果、幼儿管理、家长沟通等多方面的优秀表现。为了实现这个目标，教师会有自我调节的意愿，比如调整自己的工作时间安排，更多地投入到幼儿的个性化教育中，主动克服自己在耐心或者教学创新方面的不足。
二、主动和自我调节意愿推动目标的达成
1.积极应对挑战。在幼儿教育领域，会面临很多挑战，如幼儿的个体差异大、家长的不同需求等。具有主动意愿的幼儿教师会积极寻找解决方案。例如，面对一个在社交方面有障碍的幼儿，教师如果主动学习相关的儿童心理学知识并应用于实践中，就更有可能朝着提升自己教育教学能力这一职业发展目标前进。
2.适应环境变化。随着社会的发展，幼儿教育的要求和环境不断变化。有自我调节意愿的教师能够根据新的政策法规、教育趋势调整自己的职业发展规划。比如在国家倡导素质教育从幼儿阶段抓起的背景下，教师能够自我调节教学内容和方式，从而更好地实现自己在幼儿素质教育方面的职业发展目标。
三、相互促进形成良性循环
1.目标提升与能力增长的协同。当幼儿教师通过主动学习和自我调节实现了部分职业发展目标，如成功开展了一次富有创意的亲子活动，这不仅提升了她在幼儿园内的声誉，也增强了她的自信心。这种成功体验会促使她设定更高的职业发展目标，如参与区域内的幼儿教育研讨活动并分享经验，进而又激发她进一步主动学习和自我调节的意愿。
2.长期发展的保障。在整个职业生涯中，这种目标与主动、自我调节意愿的良好关系不断推动幼儿教师的专业成长。从初入职场的新手教师逐步成长为经验丰富、在幼儿教育领域有一定影响力的骨干教师甚至专家型教师，离不开这种动态的、相互促进的关系。
下一篇，讨论幼儿教师的职业发展目标。
本辑小文主要探究成人在职场上的学习。“学习”的能力于人类而言与生俱来，但各有差异，且差异不可谓不大，因而职场中学习“学习”这个事儿是客观必要的，所以本博主（自称为初级终身学习者）斗胆以“学习科学”的研究成果为主要内容来阐述我们职场人可以如何更好地学，期待与大家一起探究和学习，一起进步！
鉴于近10年来在研究学习和服务托幼行业，因此本辑小文涉及的例子或指向对象，大概率会是幼儿教师。但其他行业职场人员也是无碍的。
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2025.01.04
于南宁