（作者：曾军良）
随着新课程改革的不断深化，课堂教学已经不仅仅局限于知识的传授，更强调学生能力的培养、情感态度与价值观的形成，全面提升孩子的综合素养。在这一过程中，教师的评价行为起着至关重要的作用。评价不仅是对学生学习成果的反馈，更是对学生学习过程、学习态度以及潜在能力的引导与激励。然而，在实际教学中，部分教师往往过于注重结果性评价，忽视了过程性评价和个性化评价的重要性，这在一定程度上制约了学生全面而有个性的发展。因此，提升教师在课堂上对学生的评价艺术显得尤为重要和紧迫。要深入探讨如何优化教师的课堂评价行为，使之更加科学、有效且富有艺术性，从而更好地服务于学生的全面发展。
教师在课堂上对学生的评价内涵
教师在课堂上对学生的评价内涵主要包括以下几个方面：
学习方式的评价。包括自主学习的程度，合作学习的效度，探究学习的深度三个方面。
自主学习的程度：评估学生是否在教师的引导下自主确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程和评价学习结果。
合作学习的效度：考察小组合作学习的效果，包括选题的科学性和分组的合理性，以及互赖互动和预设生成的程度。
探究学习的深度：评价学生是否具有问题意识和问题能力，以及问题的数量和质量。
价值追求的评价。包括以学生发展为中心，依标施教，体现人文性、综合性、开放性和实践性三个方面。
以学生发展为中心：确保教学内容和方法服务于学生的终身发展，传授的知识、教给的方法、培养的能力及价值导向都应为学生的终身发展服务。
依标施教：根据课程标准进行课堂教学活动，确保教学内容和方法符合国家课程标准的要求。
体现人文性、综合性、开放性和实践性：教学内容应生活化、个性化，教学形式应丰富多彩，教学目标应开放，教学内容应体现社会学科的综合过程。
学习情景的评价。包括联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判四个方面。
联系阅读：评估学生在阅读过程中是否能围绕目标对相关知识进行纵横联系、互相贯通。
主动问答：考察学生是否能自主、积极地提出问题和回答问题。
自主讨论：评价学生是否能自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题。
自评互判：考察学生是否能进行自我评价和相互评价，重视相互学习和相互提高。
这些评价维度共同构成了教师在课堂上对学生全面评价的内涵，旨在提高学生的学习质量和教师的教学效果。课堂评价的目的是为了提高教育教学质量，更好地促进学生学，它是评价的手段之
一。
课堂评价要讲艺术性
你的课堂上还充斥着这样的声音吗？“说得太好了，大家为他鼓掌”“嗨、嗨、嗨，你真棒”“你太聪明了”“你真认真”。这种对结果的评价不利于促进学生可持续发展，因为结果来自于过程，评价应注重对过程的激励，激励其在参与过程中、在体验感悟中大胆思考、动手实践、撞击火花、升华智慧。魅力课堂中的评价应以学生的发展为出发点和归宿，要成为促进进学生成长的催化剂。
课堂评价的艺术性能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过富有激励性和幽默感的语言，教师可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力。例如，幽默的语言不仅能让学生感到愉悦，还能在笑声中启迪智慧，产生意味深长的美感效应。简洁、精练的评价语言能让学生感受到教师的热情，从而精神振奋，积极参与课堂活动。其次，课堂评价的艺术性有助于促进学生的全面发展。
课堂评价的艺术性不仅能对学生的学科能力进行客观公正的评价，还能引导他们树立正确的价值观和人生观。通过恰当的评价语，教师可以帮助学生树立正确的学习态度和目标，促进他们的全面发展。富有艺术性的评价可以让学生感受到教师的关怀和支持，建立起良好的师生关系，从而促进学生的全面发展。
课堂评价的艺术性能提升教师的教学效果。通过艺术性的评价语言，教师可以更好地把握学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的最优化。例如，适时捕捉课堂上的意外情况并进行巧妙处理，可以有效提升课堂教学的效果。
当学生的表现有明显进步，如回答到位、见解独特、表达精彩时，教师的评价应不吝赞扬之词，及时予以肯定、赞扬、激励；当学生表现不理想时，教师善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，用激励性评价及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，或者通过幽默的语言化解学生在课堂上的尴尬；当学生的情感、态度、价值观发生一些偏颇时，教师的评价要学武术中的“四两拨千斤”，化腐朽为神奇，既尊重学生的体验，又把学生本有些偏激的价值观不露痕迹地送上正道；当学生思维活跃意见相左时，教师的评价深入浅出，追根问底，引导学生在激烈地争辩中相互启发，碰撞思维，理清思路，统一意见。要给持相反意见的学生以申诉的机会，要给发生错误的学生以重新修正意见的机会，最终让他们带着满意的理解回到座位。教师不要把自己当作课堂上唯一的“裁判”，要把“评价的尺子”交给学生自己，教师要成为学生成长的引导者、点拨者、激励着、促进者。
掌握课堂评价的原则
表扬学生聪明，他更容易陷入固定型思维模式中。他会把以后的每一项任务看成证明自己聪明的测试，他害怕被证明不聪明，他会尽量选择简单的任务。表扬努力，才能在他心中种下成长型思维模式的种子。他会把每一项任务都当成成长的机会，会更愿意花时间钻研难题，主动选择困难的任务。
激励性原则。使用具体、准确的激励性评价，让学生感受到教师的鼓励和支持。例如，在教学七年级下册语文《登幽州台歌》时，教师可以指出学生回答中的亮点，如“登高望远,悲苦无限”中的“望”字，表达了作者的动态美感和内心的感慨。
幽默性原则。在指出学生的错误时，采用幽默的方式，保护学生的自尊心。例如，在教学七年级下册语文《登飞来峰》时，教师可以指出学生没有按照指定的句式回答，并用“异曲同工之妙”和“有自己的个性”来化解尴尬，同时保持微笑。
多样化原则。结合口头评价和体态语评价，根据学生的反应和课堂氛围灵活调整。例如，当学生紧张时，教师可以通过摸头或鼓励的话语来安抚他们；当学生表现出色时，给予热烈的掌声或赞美。
及时性原则。最不该的是没有评价，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。在课堂上进行即时评价，帮助学生及时调整学习行为。例如，在学生合作或交流时，教师应及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
个性化原则。根据学生的个性和学习水平进行差异化的评价。对于优秀生，教师的评价应更具启发性和挑战性；对于后进生，应以鼓励为主，帮助他们建立自信。
诚恳性原则。真正抓住某个应当表扬的地方给予恰如其分的、有针对性的具体评价，用真诚和负责来把“真棒”、“真聪明”更换成“棒的具体体现”，“聪明的实际细节“
辩证性原则。将批评有效融入表扬中，在表扬中警示学生，让学生提高认识，强化自律行为。
通过这些策略，教师可以有效地运用课堂评价，激发学生的学习兴趣和积极性，同时促进他们的全面发展。另外，对学生一个微笑、一个眼神、一个拥抱、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价。
课堂评价艺术的实例
课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”以下是一些课堂评价的艺术用语，旨在激励学生并促进更好的学习体验。这些用语可以根据具体的教学情境和学生的反应进行选择和调整，以达到最佳的教学效果。
激励孩子认真听
1.同学们个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到你们特别认真，注意力特别集中！
2.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
3.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
4.他听得可认真了，会听的人是会学习的孩子！
5.××听得最认真，请你回答！
6.你专心致志地听，这习惯真好！
7.你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
8.你坐得真端正！注意力真集中！
9.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
10.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
激励孩子勇敢说
11.你的语言组织得真完整！
12.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
13.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
14.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
15.回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手，别着急，同学们都在耐心地等着。
16.谢谢你，你说的很正确，很清楚。
17.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气！
18.你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
19.××说得还不完全，请哪一位再补充。
20.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
21.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
22.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！
23.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
24.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
25.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
26.老师和同学都相信你会说得很好！
27.你的回答比沉默更有风度！
28.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
29.知道吗？老师不仅为你清楚的回答而惊喜，更为你的勇气所折服！连同学们都被你带动起来了，发言多踊跃，谢谢你！
30.你很像一个小老师，仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
激励孩子勇敢读
31.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。
32.这么难读的句子，你却读得这么棒，你一定花了不少功夫！
33.有积累才能够表达。我们有些同学作文中词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
34.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
35.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
36.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
37.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
38.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
39.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
40.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
41.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
42.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
43.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
44.是呀，这个字挺难读的，老师有时也要读错，没关系，只要多读读就记住了。
激励孩子勇敢问
45.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
46.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
47.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
48.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
49.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
50.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
51.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
52.今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
53.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
54.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
55.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
激励孩子勇敢做
56.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。××同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
57.你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了！
58.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家！
59.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
60.同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。
61.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
62.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
63.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
64.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
65.××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
66.刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？
67.文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
68.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
激励孩子勇敢思考
69.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
70.再想想，办法总比问题多。
71.你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
72.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
73.你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。
74.你很会思考，与老师想到一块去了，来，握个手吧！
75.问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
76.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
77.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常灿烂，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
78.让我们一起为×××喝彩！人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在今后的学习过程中，也要敢于猜想、善于猜想，这样才能有所发现、有所创造！
79.你的脑筋动得真快，声音又那么响亮，谢谢你为大家开了一个好头。
80.错了，并不可怕。这不，从他的错误之处，大家又有了新的想法，这不就是错误的价值吗？
81.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹变到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
82.你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，你的发言给了我很的启发，真谢谢你！
激励孩子大胆创新
83.你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了，老师都没有想到这么有创意的答案！
84.你真是好样的，在学习上有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！
85.你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考，又有了新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。
86.你的设计（方案、方法、观点、点子）富有想象力，很有创造性，我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的好吗？
87.一道题你能用那么多的方法来解决，老师好佩服你呀！
88.不要轻易地放过自己每一个小小的发现，也许大的学问就在那里呀！
89.了不起的发现，如果你再用精彩的方式介绍给大家，帮助到大家，那就更好了，大家就更佩服你了！
90.你的见解真有独道，真是我班的智慧星。
在未来的教育实践中，我们应不断探索和完善课堂评价的艺术，注重培养学生的自我评价能力，使评价成为促进学生全面发展、提高教师教学水平的重要工具。同时，我们还应加强教师之间的交流与合作，共同研究和分享课堂评价的有效策略，以期在教育的道路上不断前行，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
课堂上的评价艺术成为了教师不可或缺的一项技能，是教师专业素养的重要组成部分，它关系到学生的学习成效和成长动力。一个善于运用课堂评价艺术的教师，能够深入了解学生的学习动态，及时给予反馈，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效提升教学质量。只有不断修炼和提升课堂语言艺术，教师才能在教育的舞台上发挥更大的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。让我们共同努力，以评价为纽带，搭建起师生共同成长的桥梁，让每一堂课都充满活力与希望。
（作者：北实魅力教育集团总校长 曾军良）