语文老师在教学过程中会教学生解读课文的方法，尤其在课堂上讲述课文的时候，会按照一定的套路来讲解，目的在于让学生掌握课文内容，理解作者传达的思想感情，还要善于用自己的话讲故事，概括总结，会使用修辞方法、描写方法，还要会分析这些方法，会用恰当的语言表达思想情感等等。按理说，课文解读到这个份上，应该能够读懂了，也应该算是正确的读书方法。但很多学生根本读不懂，即便做课后习题做对了，也仍然不能全方位理解一篇课文，只是按照老师讲解的方法来理解，就难免陷入偏颇的境地，就更别提那些连题都做不对的学生了。
语文就是语言和文字的简称，要通过语言和文字来提升学生的能力。学生不仅会解读课文，而且要会写作文，会训练口头语言表达能力，而作文就是书面语言表达能力的训练方式。虽然学生学了很多课文，但并不能完全分析一篇课文。即便是作家自己，也不可能完全解读自己写的文章。因为他们写成文章之后，发表出去就不算是自己的了，只能属于读者。至于读者怎样解读，作家是无权过问的，也根本不能左右。一篇文章发表出去，读者读到之后见仁见智，并不能强求一致。人的意识是有选择性的，尤其在读书方面体现得比较明显。鲁迅写过“同是一部《红楼梦》，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”人们的身份地位不同，思想意识也不同，即便看到了同样一本书，也会选取不同的部分来看，产生的思想感情当然是不同的。正是因为有了这种种不同，才让书籍存在有了一定的意义，甚至有人隔一段时间就读同样一本书，常读常新，每次读都会读到不同的内容，也会产生不同的感情。尤其是读名著的时候，读者并不能做到全方位的理解，总是看到自己想看到的那种，而隔一段时间再去看，看到的就是别样的内容。
看《水浒传》，很多人看到的只是其中的故事，再看的时候有可能会关注人物性格，还可能关注其中的酒文化，关注其中的江湖文化等等。关注什么就会有什么，甚至可以把关注的内容摘出来做一番分析，竟然可以写一篇博士论文。人们看一部电影，有人关注的是剧情，有人关注的是明星，有人关注的是情感，有人关注的是结局。关注点不一样，产生的影响也不一样，情感当然不同。读书的意义就在于各取所需，千差万别。倘若用同样一种方法来规范读书，就会让很多人失去阅读的自由，也会让他们感到受到了拘束，而不能摘取自己喜欢的内容来看。一些人读书不太老实，总是看了目录之后选取自己感兴趣的章节阅读，甚至跳动，有的只读开头和结尾，就算是读过了，而这种阅读却并不能被规范化。还有的人买了书，只是装点面子，却从来不读，当然也不能被人诟病，因为他有钱就可以买书，至于怎么读，那是他自己的事，别人无权干涉。有人喜欢细读文本，每一个字都要看到，做相对全面的理解，有人喜欢观其大略，只看大概意思就行了，没必要在细节方面深究。读书方法不一样，获得的知识不一样，获得的情感也不一样。
语文老师用一种解题的思路来分析课文，尤其是用一种考试中阅读理解题的分析方法来分析课文，看似和考试挂钩，却带有明显的功利目的，而读书本身没什么功利目的。虽然古人说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。”也只是诱导人们来读书，让人们通过读书获取功名，也就获得了娇妻美妾，获得了荣华富贵。古代的书生会读圣贤书，琢磨写文章的方法，还会琢磨皇帝的意图，琢磨主考官的好恶，写出来的文章大多词采绚烂，歌功颂德，却没有太多实际内容，即便想要帮助皇帝治理天下，建言建策，也大多失望，因为他们不是皇帝，也不知道天下到底应该如何治理，只是凭借书生意气，往往会闹了笑话。现在的语文也要考试，而且考试中阅读理解题是重头部分，占的分值比较高。学生除了要分析诗词和文言文以外，还要分析现代文部分，做对文章后面跟着的习题才能得分，而这种习题大多把文章弄得支离破碎，甚至抓住一两个字词来深究，有的还要考察学生修辞和表达方式方面的能力，却往往忽略了作者创作的意图，也忽略了文章内容的多义性和丰富性。
老师为了迎合考试的需要，会在讲课的时候，把课文当成考卷上的阅读理解题来讲解，课文后面的习题就相当于考卷上文章后面附的习题，有一定的类比性。老师除了要学生熟悉课文以外，就是要学生学会分析课文后面的习题，进而分析课文重点，还会提供给学生写作背景、作者介绍等内容。如此一来，似乎一篇文章就能够被学生分析透彻。其实只是几个习题概括了文章内容，却并不一定概括到位，甚至只是训练学生的解题能力，而没有培养他们个性阅读的能力。用一些固定的题型来消解学生个性阅读的能力，最终只会适得其反。很多学生学了语文之后，会用老师教的方法分析一篇课文，无论是古诗词、文言文还是现代文，都可以用固定的方法和套路来分析，甚至答题的时候都要用到一定的句式，在固定的句式中填充一些词语，就形成了所谓比较标准的答案，已经形同八股文的分析，或者说答案具备八股文的特征，也就不是真正的阅读理解了，而是阅读之后符合主流思想的刻板理解，甚至把文章拆得七零八落，也就失去了整体的美感。至于自己的理解，当然不存在，有的只是老师教的那种高大上的方式理解，永远都是正面形象理解，永远宣扬正能量。当然，也就和古代书生们写歌功颂德的文字差不多了。
由此来看，语文课上解读课文的方法只是教给学生一定的解题思路，让学生按照一定的句式来答题，却不是正确解读课文的方法。真正的解读课文应该有个性化的理解，应该有活泼的思想，有深刻的见解，而不能和别人“同流合污”，更不能为了追求高分数而用一定的句式来答题，以免离“题”万里。可笑的是，学生能够解读课文，却写不成课文那样美好的文章，当然也就只是比猫画虎，却画虎不成反类犬了。