身为教育者，最近几年总有这样一种令人费解的现像：全国各地的中小学都打出了"减负"的效果，但事实上，学生的真正负担不但没有减少，还越来越重。
我还记得，我在全区开过一场"双减"活动，每个学校都做了精彩的汇报：有创意的，有班级的，有班级的，有班级的，也有班级内的，也有班级内的。每个人都把自己"减负"的结果都掏了出来，摆出了一堆资料。但令我不解的是，在我探访了部分学员的家长后，他们都表示作业的压力没有得到缓解。
每天晚上六点以后，我就看见同学们带着沉甸甸的背包出了校门。冬季的天色很晚，当他们从学校出来的时候，已经是傍晚时分了。回家后又要接着做功课，许多小孩要学习到十点。最令人痛心的是，如今就算是小学生也带着厚重的眼睛，缺少锻炼，少了应有的活力。
造成这一现象的成因是相当复杂的。我觉得，在学校里，不同的机构好像"各行其是"：教科书编写小组正在增加教科书的难度，增加内部的容量；而那些出题的人，却我行我素，他们的题目越来越偏，难度也越来越大；而那些给学生们减轻负担的学校，则是让学生们少上几节课，少上几节课。这使我想到了一个同行对老师的描述：老师们就象一团粘土，有时被塑造为圣徒，有时被挤压得象个罪犯，有时被揉成一团。
更让人啼笑皆非的是，在实行"双减"政策的同时，又要实行延迟教学；提高了考核的难度，提高了考核的难度。一方面不允许公开自己的分数和名次，另一方面却在不断地催促着学校和老师们提升自己的升学率。这种令人困惑的规定使得前线的老师和学生都感到很累。
笔者以为，要想让学生负担得到切实的减轻，最直接、最有效的方法，就是适当地削减教科书的总量，适当地减轻学生的负担。但实际情况却是，教科书作者们总是将教科书中的东西弄的深奥难懂，以显示他们的学识水准。例如，在数学课本里增加了很多的奥数题，而在语文课本里，则是让同学们去阅读一些课外书籍，以及一些文言文。教学中所涉及的教学内容，已超过了教学所需的基本知识范畴。
对于未来的高考走势，我也表示了深切的担忧。如今，试题将不再沿用教科书中原有的问题，取而代之的是"创新"与"灵活性"。这就造成了，很多人都要做大量的题目，上各种辅导班。我曾经见过一个六年级的孩子，从一年级起就在接受全托管，而且在周末的时候，还会有六个小时的单独课程，而父母每个月要给他一千多块钱。然而，让人伤心的是，他的学业并没有得到显著的提高，相反，他开始变得厌烦起来。