—2024—
龙泉驿区
优化学校治理机制现场会
2024年12月18日，龙泉驿区优化学校治理机制现场会在四川师范大学附属青台山中学召开。区教育局党组成员、教科院院长吴璀，区教育局党组成员、社教中心主任唐晓辉，部分中小学校书记校长、行政干部代表和年级管理人员代表参会。
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观摩学习
活动分为两个阶段，第一阶段观摩学习，与会人员分学段走访观摩天鹅湖小学、青台山中学和航天中学，学习相关学校关于年级组建设、教研组建设和学校职能部门服务教学一线建设等相关情况。区教育局党组成员、教科院院长吴璀，区教育局党组成员、社教中心主任唐晓辉分别参加小学学段和高中学段的观摩学习并做相关指导。
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集中研讨
第二阶段集中研讨，区教育局党组成员、社教中心主任唐晓辉介绍“优化学校治理机制”全区整体推进情况。
龙泉中学校长陈泽刚、青台山中学校长潘亦宁、大面小学副校长（主持工作）陈小敏依次介绍学校关于优化治理机制，推进扁平化改革相关经验做法。
区教育局党组成员、教科院院长吴璀做《从组织变革 看学校治理》专题讲座。
会议充分肯定了各中小学校关于优化治理机制，推进扁平化改革的探索，强调要通过内部改革促进学校特色发展，助力“优教强区”建设，并提出三点要求。一是深入学习，强化科学引领。要学习理论成果、学习先进案例、学习本土经验，让科学理论优秀经验在本校生根发芽开花结果。二是创新开拓，注重真抓实干。要在守正中创新、在创新中实干、在实干中拓展，探索出适合本校的改革发展路径。三是坚守深耕，接续踔厉奋发。要默默坚持、孜孜深耕、常常回首，切实通过内部改革推动学校高质量发展。
我区各学校坚持“以学生成长为中心、以教师发展为关键、以减负提质为标准、以稳中求变为要务”等原则，融入学校发展特色，探索治理机制优化。接下来，我们将走进代表学校，挖掘各具特色的优化治理机制的典型做法。敬请期待！
看过来！学校治理机制这样优化
为进一步贯彻落实教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》精神，加快现代学校制度建设，推动形成师生才智充分涌流、学校活力竞相迸发的良好局面，全面提升区域基础教育质量，龙泉驿区教育局党组印发了《关于优化学校治理机制的指导意见》，鼓励各中小学校统一发展目标、调整治理结构、优化制度设计、搭建研发平台，全面推进以“年级组建设，扁平化改革”为代表的治理机制优化。
统一发展目标
1. 共同分析学校现状。要充分发动广大教师开展学校现状分析讨论，总结好的做法和成功经验，查找学校发展中存在的问题和不足 ， 明确发展方向和目标 ，共同追求“ 成功上的成功 ”。
2. 共同定位发展阶段。要充分发动广大教师 ， 结合学校发 展历程、当前方针政策、未来发展趋势等综合因素 ，明确学校当前的“ 历史发展方位 ”，共同追求新时代的再出发。
3. 共同明确发展目标。要充分发动广大教师 ， 共同思考形 成学校的发展目标和变革举措，形成共同的学校发展愿景，让发展成为大家的事 ， 共同追求“让每个人亲手拉开变革的序幕 ”。
调整治理结构
1. 确立价值中心。要回归教育本质 ，始终围绕学生全面健 康成长这个中心，确立教学一线为学校的价值中心，树立年级是教育教学一线的普遍共识 ， 致力于缩短资源流向 一 线的路径探索。
2. 优化治理架构。以教学一线为价值中心，减少管理层级，把年级确定为中层管理主体 ，调整形成多元参与的学校决策层， 辅之以教辅行政支持系统和研发平台支持系统。倡导学校班子成员兼任年级组长。
3. 建立权责链条。按照责权利相匹配的基本原则 ， 划小治 理单元，约束决策层权利 、增加年级组和学科组权利 、转变职能部门职责 ， 形成责任、权力、利益的精准匹配。
优化制度设计
1. 建立分层双向选聘制度。按照人岗相适的基本原则 ， 建 立分层聘任、双向选择的选聘制度，探索建立与之相适应的校内岗位职级制度 ，让学校里的每个人都能找到适合自己的岗位。
2. 完善薪酬荣誉激励制度。以驱动教师主动成长为导向， 探索构建以能力导向的职级薪酬体系 、鼓励创新贡献的荣誉体系、解决困难促进成长的支撑体系，增强教师的获得感和归宿感。
3. 健全服务对象评价制度。以服务对象评价为导向 ，探索 构建每个岗位的服务对象体系和服务对象的评价指标体系，充分 发挥选聘制度的评价功能，只评项目不评个人，多评团队少评个人。
搭建研发平台
1．以项目制解决一线问题。按照一线问题导向 、人人可参与 、小切口短周期的基本原则 ， 通过发布任务“揭榜挂帅 ”，发现问题自主申报等方式推动实施 ，强化项目经费和项目评价保障。
2．用委托制保持价值追求。对于对大主题、长周期、综合性，且关乎学校核心竞争力的研究项目，由决策层依法依规委托校内外专业机构或专业团队承担，确保项目成果质量。
3．拓宽空间激发创新活力。按照开放、自主的基本原则，为各种类型的团队或个人提供非正式的平台和空间，尊重教师个人愿意和个人目标 ， 激发和保护每个人的内驱力和创新力。
4．突出转化发挥知识效能。珍惜教师原创知识和经验、实现知识产品流通等体系化建设，使个体经验转化为组织智慧。
供稿丨基础教育科