评职称，发论文，这两件事在高校教师的职业生涯中几乎是绕不开的坎。可惜，事情并没有想象中那么简单。如果你没有课题、不是重点名校的老师，职称级别也不高，那发论文真的能让人头秃。
为什么这么说？来看看2024年的一些现状，就拿一本叫《职业技术教育》的杂志为例吧，这可是很多老师梦寐以求的刊物。然而，现实告诉我们，这类杂志对普通高校的老师来说，门槛真不低。
这本杂志看起来专业又高端，栏目包括职教要闻、课程教材、教学研究等，适合职业教育领域的研究者投稿。它是北大核心期刊，复合影响因子都超过了2。0（2024年的数据），不仅在学术界有地位，还直接影响到评职称。
可问题来了，翻开作者名单，普通高校老师的名字基本没见着，大多都是有基金课题支持的大佬，或者来自重点高校的教授。普通老师想在这样的刊物上发文，难度可想而知。
为什么这么难？先看数据。这本杂志的发文量逐年在减少，但基金资助的文章比例却在逐年增加。
这是不是意味着，没有课题支持，普通高校老师想发文的希望就更渺茫了？确实如此。现在的学术圈，基金课题仿佛成了发论文的硬通货。
有些普通高校老师可能会争取校级基金项目支持。这些课题虽然经费少，但好歹能给研究提供点帮助。比如机械工程专业的老师，搞点小型机械装置改良，或者计算机专业的老师开发软件项目，拿这些成果去发论文，还是有机会的。
但即便如此，校级课题的含金量和国家级、省级课题相比，差距还是很大。
还有一些老师通过企业合作拿到横向课题支持。比如职业院校的计算机老师，帮企业开发点实用的软件，这样也算沾了课题的光。但是，企业课题毕竟不是学校资源，机会有限，能轮到的老师并不多。
再来看那些没有课题的老师怎么办？如果没有课题支持，你的学校名字就成了关键。比如，这本《职业技术教育》杂志上，没课题的作者，大多来自重点名校。
换句话说，如果你是普通高校老师，既没课题，又没名校身份，那发论文的难度就更上一层楼了。
普通高校老师的困境不仅仅是课题少、发文难，背后还有更大的原因。学校资源有限，科研经费往往集中在少数重点学科，普通学科的老师能分到的资源少之又少。尤其是人文社科领域的老师，他们的研究课题往往很小众，比如研究地方历史、社会现象，这类课题因为缺乏直接的经济效益，很难拿到基金支持。