数学是思维的体操，丰富而美丽。它兼具诗歌与散文的内在气质，严谨而又充满想象的张力。为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师教学基本功，激发教师的教学热情，准格尔旗薛家湾第六小学将举办一年一度的公开课展示。这是一次教师展示教学技能、交流教学经验、提升教学质量的重要活动。授课教师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，为我们呈现出一堂堂精彩的公开课。
下面跟随我们一起来进入精彩有趣的课堂吧！
郭丽华老师公开课教学内容是《条形统计图》。课前，教师精选素材，选择与学生生活息息相关的素材，让学生感受到统计在现实生活中的作用和价值。课中，注重活动体验，经历知识的产生过程。通过对比象形统计图和条形统计图，引导学生体会条形统计图的特点和优势。让学生体会到画图标准要统一，用数字表示更清晰。教师在组织教学活动时，尊重学生的知识基础和生活经验，对教材内容适当调整。引导学生自主尝试和交流分享条形统计图的绘制方法，灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在课堂上关注学生的学习过程和情感体验，对学生的回答作出有效评价，使师生情感共鸣，达到良好的学习效果。
李沅橘老师公开课的教学内容是《三角形的面积》。课前，以学生较为熟悉的红领巾为导入引入新课，巧妙设计教学环节，将未学过的知识转化为学过的知识，充分考虑学生学情与认知规律，激发学习兴趣。再采用小组合作探究法，组织学生动手操作、合作讨论，新旧图形之间建立联系，推导出公式，最后以问题引导，抛出问题启发深度思考。
学生们在这堂课中积极探索，不仅领悟到数学转化思想在数学中的运用，也提升数学思维与解决问题能力。
王芳老师公开课教学内容是一年级上的《8、7、6加几》本节课是在《9加几》的基础进行教学的，学生对于凑十法已经有了一定的了解，因此，本节课的学习重视迁移“9加几”的学习经验，继续突出“凑十法”的学习。本节课以复习导入，通过“凑十法”的复习让学生回顾以前学习过的知识，不仅帮助学生复习知识也为学生接下来探究“8加几”的计算方法做准备，培养学生的推理意识。
通过运动会跑步的情境引出8加几的计算，让学生感受到数学与生活的联系，借助小棒将8加几凑十的过程形象化，在此基础上，引导学生自主探究计算7加几，6加几，促进学生思考，提高学生探究学习的能力。
马继英老师执教的内容是《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》。求一个数比另一个数多（或少）百分之几，是“求一个数是另一个数的几分之几”的延续和发展,它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这节课重点在让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。提高学生的理解和分析能力。 在教学中我主要把握以下三个环节：
一、是利用学生已有的知识经验，创设生动的有效的问题情境，让学生提出数学问题，然后把这些问题归类，抽象出本节课所需要的用百分数解决的问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
二、是通过多种教学方法，引导学生独立思考、主动探索、分析问题，抽象出数学模型。
三、是应用模型解决生活中的实际问题。
刘琴执教的“一减几分之几”是分数加减法运算的重要起始内容。在知识体系的构建上，它是在学生已经初步认识了几分之一和几分之几的基础上进行教学的。之前对分数的初步认识，为学生理解一减几分之几的算理提供了必要的知识铺垫。从教材的编排来看，通常会通过直观的图形、具体的情境引入一减几分之几的计算。例如，以分蛋糕、分水果等常见的生活场景为例，让学生直观地感受到从整体“1”中减去一部分，从而引出一减几分之几的算式。
一、是借助直观操作帮助学生理解“1”可以转化为与减数分母相同的分数，再进行计算的算理。
二、是培养学生的数学思维和逻辑推理能力，让学生从具体的形象思维逐步向抽象思维过渡。
在后续的学习中，一减几分之几的计算方法是学习分数加减法混合运算以及更复杂的分数应用题的基础，具有承上启下的重要作用。通过对这部分内容的学习，学生能够进一步深化对分数概念的理解，提高数学运算能力，为今后解决与分数相关的实际问题奠定坚实的基础。
王智老师公开课的教学内容是《沏茶问题》。课前，王老师精心准备，以生活中的沏茶场景为主线，巧妙设计教学环节，将抽象的数学知识具体化，充分考虑学生学情与认知规律，激发学习兴趣。再采用小组合作探究法，组织学生动手操作、画流程图，讨论合理沏茶安排，自主发现优化方案；最后以问题引导，抛出问题启发深度思考。
学生们在这堂课中积极探索，不仅领悟到数学优化思想在生活中的运用，也提升数学思维与解决问题能力，真切感受到了数学与生活的紧密相连。
赵永祥老师本节课的内容是在前面学习《9加几》的基础上，继续学习《8、7、6加几》的进位加法，是一节新旧知识联系密切的教学内容。赵教师为学生创设了学生跑步情景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这一点，以让学生根据条件，提出问题，列式探究方法多样化，创设一种“复习－探究－体验-应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，借助同桌合作，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。公开课是学校教学研究的重要环节，是授课教师展现自己教学思想和教学能力的舞台，更是教师相互学习，不断充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，取长补短的良机。数学的魅力需要共同探究，创造莲花更美好的明天！