今年，多所高校陆续宣布拟撤销本科专业布点，如四川大学拟撤销音乐学、表演、动画等31个本科专业布点；兰州大学拟撤销中药学等3个本科专业布点；重庆交通大学拟撤销地理信息科学等3个本科专业布点。
今年，国内高校共增设国家战略急需专业布点1673个，撤销不适应经济社会发展的专业布点1670个。
专家认为，如今大学的课程、教材、教学方式严重落后于企业的科技发展水平。此外，部分高校仍要求老师必须按照教材讲解，不能脱离教学大纲，这会导致老师们“越教越旧”。专家还指出，在专业设计方面普遍存在培养方案陈旧化和同质化，结构不优、适应度低、动态调整滞后等问题。
有大学校长指出，“要拆除‘隔墙’建专业，推倒‘围墙’办大学，跨越‘城墙’谋发展。”（《中国青年报》12月9日报道）
高校调整本科专业布点，这其实是近年来一直在进行之中的工作，而在今年，这一消息引发热议，很大程度上是因为调整的专业较多，撤销了1600多个被认为不适应经济社会发展的专业，又新设了1600多个被认为是符合国家战略急需的专业。
广大网友比较关心的问题首先是，新设的专业，究竟能在多大程度上体现高教专家所说的“要拆除‘隔墙’建专业，推倒‘围墙’办大学”、适应就业市场、助力经济和社会发展，究竟有多大程度上与旧专业形成了区别。
还有，检验新专业适应市场、满足用人单位需求、专业设计具有前瞻性的标准是什么，从旧专业到新专业，大学既有的师资力量发生了怎样的调整变化，是大刀阔斧充实、调整了专业人才，还是说换汤不换药，仅仅留用原有师资改授新课，这些其实都有待相关大学给出更为清晰的说明。最终需要用时间对这一轮大学专业调整的成效作出评价。
现在最尴尬的，其实就是仍然在读的大二到大四，但就读专业已经从本校专业目录上消失的在校生。对于这些学生来说，当初以不低于本校其他专业、同层次院校的分数考入，现在专业已经调整，变成了所谓的“关门弟子”，再也不会有“师弟师妹”，所感受到的不仅仅是失落，还有就是自身就业、发展前景的巨大不确定性。
这些专业所读专业之所以取消，如《中国青年报》报道所援引专家观点所指出的那样，是因为这些专业的“课程、教材、教学方式严重落后”，无法适应市场需求，与社会脱节突出。那么，就读这些被取消专业一年甚至更长时间的学生，接下来的就读时间，课程内容、教学方式、培养目标是否应当进行必要的调整？
如果不进行调整，那就等于坐视这些学生学到过时、无用的“屠龙技”，然后在就业市场上碰得头破血流。但如果进行调整，时间首先是一个问题，尤其是已经取消的专业，已经读到大三、大四的孩子，增加一些适应市场、社会的新课程，时间容量是否够用，是一个重大问题。还有，每个专业，在既有开设的院校中都形成了配套的师资、课程体系以及实践培养体系，在确定专业取消的前提下，如何衔接新的、更好的师资、课程体系和实践培养体系？
甚至而言，还不能回避的一个问题是，那些已经从相关院校毕业迈向职场，所学专业而今被取消，自己发展遇到重重困阻的毕业生，院校方面是否有计划为之提供增强就业竞争力的相关指导、支持？
某种意义上可以认为，很多高校一方面大规模取消就业不畅、培养成果被证明不适应市场需求的专业，另一方面大量开设据说可以满足战略需求的新专业，这样的调整要获得成功，就必须首先从“拯救”仍然在校的已取消专业的学生入手，并创设能力素养培养课程的远程教学方式来帮助已取消专业的毕业生。这方面的“拯救”、帮助成效其实更容易纳入考核，教育部门完全可以据此用来评价相关院校新设专业的合理性。