视点_名作鉴赏
经典常谈·诸子第十
朱自清; 1-4
子路曾皙冉有公西华侍坐章
《论语》; 5+4
天时不如地利章
《孟子》; 6
庖丁解牛
《庄子》; 7
谋攻
《孙子》; 8
猛狗与社鼠
《韩非子》; 9
去私
《吕氏春秋》; 10
视点_学生佳作
稻草人和猫头鹰
马思悦; 11
美丽的高静园
张语桐; 12
我班的“米老鼠”
赵梓琳; 13
子宫里的奇妙旅行
章星玥; 14
老家的熏豆茶
陆煜暄; 15
一株野菊花
金政涛; 16
我读到的济南
曹嘉琪; 17
写下属于我的最美诗行
喻欣蕊; 18+10
温暖之火
彭佳齐; 19
我的长江水
潘雨轩; 20+11
视点_考试直通
把握区隔意识，优化古诗词作业设计——以近年中考试题为例
刘石; 21-23
视点_各抒己见
对话让课堂教学零距离
赵祎; 24-26
指向核心素养的小学语文微课程开发与应用
陈梅迪; 27-29
让阅读成为常态，点亮学生人生
姜唯婷; 30-32
试论《林教头风雪山神庙》中的“巧”与“不巧”
李章瑞; 33-35
现代高中生与先秦诸子的对话
康靖远; 36-37+16
探索_阅读风向
体验性阅读教学刍议
胡凤燕; 38-40
给“幼苗”增加课外阅读的营养
谭翠群; 41-43
巧思明辨，“绘”眼识珠——浅析小学语文低年级绘本阅读教学
谢慧婷; 44-46
在文字的舞台上“批注”思想——整本书阅读中“批注”的策略探讨
刘春艳; 47-49
问题导向教学法在小学语文阅读教学中的应用探究
冯凡雪; 50-52
思维导图在小学课外阅读中的应用
陆薇; 53-54+8
带上她的眼睛——以项目化驱动推进《简·爱》整本书阅读探究
魏喆; 55-57+9
比较式群文阅读：学生阅读思维提升的有效途径
朱胜男; 58-60
核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略探析
黄瑛; 61-63
探索_写作杂谈
建构支架：儿童写作“教学评”一致的提升路径例谈
邱中豪; 64-66+7
关联课内外，读写巧融合——小学语文习作单元教学中学习任务群的创设
倪文婷; 67-69
文无定格写真情，一封书信寄我心——以习作“写信”教学为例
袁博文; 70-72
小学语文习作单元读写一体化教学实践探析
陈苗; 73-75
小学语文习作教学中读后感的写作方法教学浅探
赵建玲; 76-78
探索_语文新探
小学语文课堂提问刍议
曹佩东; 79-81
小学语文单元整体教学策略探究
陈华云; 82-84
渗透情意因素：小学语文诗意课堂的探索
杨丽华; 85-87
小学语文单元预习课教学指导策略研究——以《义务教育教科书语文》（四年级上册）第三单元为例
吴秋媚; 88-90
核心素养背景下小学文言文教学策略新探
李芳华; 91-93
文化自信视域下小学语文古诗文教学的创新实践
罗文静; 94-96
任务群驱动的小学语文大单元教学设计——以《义务教育教科书语文》（六年级上册）第四单元为例
杨勤家; 97-99
回望千年风华——浅谈初中古诗文教学
王中庆; 100-102
会读·善思·能写——初中语文人物传记类课文教学“三部曲”
陈成; 103-105
单元视域下的单篇教学实践路径探索——以《穷人》为例
叶斯箐; 106-108+6
聚焦核心素养，共探联读妙法——以《望海潮》和《扬州慢》联读为例
李莉; 109-111
基于“思维发展与提升”的古诗词深度学习策略——以《念奴娇·赤壁怀古》教学为例
顾晓珍; 112-113+116
综合_美育探索
洗尽铅华，返璞归真——浅谈小学语文教学中的审美教育
黄勤芳; 114-116
中学语文核心素养导向下的读写结合教学实践——以《红楼梦》整本书阅读与研讨任务群教学为例
魏莉; 117-119
培养结构化思维的课堂教学实践与思考——以《古诗三首》为例
杨新梅; 120-122
综合_教海拾贝
以“听、说、读、写”助力学生语用能力的培养
黄清娥; 123-125
信息化时代的小学语文跨学科教学策略探赜——以《义务教育教科书语文》（一年级下册）第一单元为例
王玲玉; 126-128