新时代背景下学校高质量发展的实践与探索
宝鸡高新第十小学 李少春
进入新时代，老百姓对教育的需求也由“有学上”转变为“上好学”和“学的好”。如何在新时代背景下实现学校的高质量发展，办好老百姓家门口的优质学校，满足人民群众对优质教育资源的需求？我谈一些自己的粗浅的实践与思考，不妥之处，敬请指正。
一、新时代学校高质量发展面临的新形势
进入新时代，教育领域发生了深刻的变化，特别是小学阶段教育对象、家长群体、社会舆论、国家政策等等都发生了变化，教育面临的形势。
1.学生思维活。现在的小学生出生在网络时代，接受的信息量大，家长也特别重视孩子的培养，在家庭就已经接受了比较好的教育，加之都接受过完备的幼儿园教育，进入小学后，就表现为思维活跃、知识面广、充满好奇心，随时随地都会发问，并且问的问题千奇百怪，让老师应接不暇。
2.家长素质高。随着国家义务教育的普及和大学的扩招，现在学生家长的文化程度普遍提高，家长素质也在普遍提高，家长普遍重视教育，对教育的期望很高。在实际管理中具体表现为，家长很支持学校工作，特别是班级工作。我们学校开通了定制公交，家长主动排班，轮流在定制公交上当志愿者，保护学生乘车安全。班级学生参加运动会，家长主动送上遮阳伞。有的家长发挥专业优势，进课堂为学生讲授卫生常识、交通安全、培训足球等等。
3.“双减”要求严。为了抑制社会上的“培训热”，减轻家长的经济负担和纾解家长焦虑情绪，国家出台了“双减”政策，要求教育回归学校主阵地，实现“减负提质”。在国家“双减”政策的大背景下，小学教育要发挥主阵地育人的作用，实现“减负提质”，管理者就面临抓实课堂教学、优化作业设计、提升师资能力、改革教育评价、做优课后服务、拓展研学活动，让学生德智体美劳全面发展的挑战。
4.舆论风险大。新时代家长支持教育、社会关注教育，对教育高质量发展提供了难得的机遇，同时也给学校教育带来了压力与风险。由于家长对高质量教育高度期待，每个家长心中都有一个自己理想的学校、理想的老师，当发现学校与自己理想的学校不符的时候，心理就会产生落差，有时候就会出现对学校的抱怨，甚至让自己抱怨的情绪形成对学校不利的舆论。在学校实际管理中，个别家长对教师有误会、不理解，对学校的工作有偏见，不支持，往往不通过正常的途径反映与解决问题，而是利用方便的自媒体发声或者抱怨，有的家长故意或者不经意在朋友圈发不利于学校的信息，从而引发社会舆论的关注，让学校管理者或者老师处于舆论的风口浪尖，给学校形象造成影响，给学校管理带来麻烦。
二、新时代学校高质量发展面临的新问题
进入新时代，在小学教育管理实际中仍然存在一些亟待解决的问题。一是教师观念的更新与新时代不同步。教师长期从事教育工作容易形成惯性思维，凭经验教书育人，不接受“以学生为中心”的新的教育理念，在教学中忽略学生的接受能力，总是“以教师为中心”，一堂课“一讲到底”,只顾教师的输出，不管学生的输入。有些教师不能站在民族复兴、国家富强的高度去看待教师的工作，把国家赋予的“为党育人、为国育才”的圣神使命抛在脑后，把教书育人当成个人行为，与新时代国家对教师的要求格格不入。二是教师能力的提升与新时代不同步。教师精湛的业务能力是教育高质量发展的保障。当前有部分教师业务能力提升缓慢，不能很好的借助网络资源进行辅助教学，不能熟练使用智慧黑板进行教学，仍热衷于一根粉笔一张黑板讲到底的单一的教学形式。不扎实深入学习教育学心理学知识，在教育学生时观念陈旧、手段不多，方法不新。还有的老师放不下权威，不能平等的与学生对话，不能走进学生的内心世界，用高高在上的教师权威压制教育学生。
三、新时代学校高质量发展的实践与探索
教育进入新时代，作为小学教育管理者，我们要学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神及习近平总书记关于教育的的重要论述，全面贯彻党的教育方针，勇担为党育人、为国育才教育使命，心怀“国之大者”，落实“立德树人”根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。我们在新时代小学教育实践中的做法是：
1.转变观念，主动适应新时代。一是加强党的领导，提高政治素质。积极落实党组织领导的校长负责制，加强学校党组织建设，全面贯彻党的教育方针，用党建引领学校发展，保持学校发展思想有活力、方向不偏离。二是吃透改革文件，转变教育理念。新时代教育改革的文件不断出台，我们组织全体教师深入学习全国教育大会精神、《深化新时代教育评价改革总体方案》等教育改革文件，从教师思想上解决新形势下“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。让教师的教育理念跟国家教育改革的方向同频共振。三是立足新时代，研究新问题。学校教育要以新时代学生为中心，研究解决学生作业负担过重、体质下降、近视率频发、劳动意识不强等实际问题。
2.提高能力，主动作为新时代。一是培训教师团队，提高业务能力。我们要求教师每年必须参加一项国家安排的培训，并对教师参与国家培训情况进行考核。同时我们根据教师在实际工作中存在的困惑，通过教研组、备课组、年级组研讨、互相观摩、团队互助等方式，有针对性地帮助教师提高业务能力，让教师主动作为新时代。二是培养管理团队，提高行政能力。管理团队行政能力的强弱，关系到新时代教育高质量发展的成败。我们要求管理团队“先学一步、学早一步”始终走在新时代教育改革的前列，每周行政例会集体学习教育改革文件，提高管理团队政策把握能力。通过派行政人员外出学习考察，在实际管理中加强行政人员的指导，让管理人员在改革实践中提升行政能。三是密切家校联系，提高共育能力。家校共育是新时代教育管理的重要内容，“双减”落实、课后服务、五项管理、劳动教育、研学活动等等，都需要家长支持与配合。我们通过组建改革家委会、召开家庭教育报告会，网络家长会、书信家长会、班级家长会、家长代表会等途径密切与家长的联系，让家长在家校共育中不缺位、不越位。
3.以人为本，主动创新新时代。新时代是个尊重人权、崇尚创新的时代。在新时代教育工作中，我们坚持人本理念，创新开展工作。一是眼中有人。在学校管理中我们始终践行“以人为本”的思想，让学生站在学校中央。坚持做到“双第一”，即学校把老师放在第一位，老师把学生放在第一位。以全面贯彻党的教育方针为办学宗旨，以“做适合学生成长的教育 办老百姓家门口的优质学校”为发展愿景，以“润泽童心 点亮未来”为教育理念，以“文明精神、强健体魄”为校训，致力培养“率真、丰富、和美”的学生。二是民主决策。在实际教育工作中，我们以“学生为中心”，把有利于学生成长作为学校决策的标准，民主协商，集体决策，保证每一项决策都能体现全面育人的价值。三是主动创新。我们在管理中主动创新工作，落实全面育人的目标。为了保证体育育人落实到每个学生身上，我们每月开展学生体质测查，把测查结果纳入班级考核，督促学生每天坚持运动，养成运动习惯。从这三年的工作效果来看，学生的体质明显提升，学生戴眼镜的人数下降。
教育的新时代已经来临，无论是学校管理者还是教师，都必须直面新时代教育带来的挑战，勇立新时代教育改革潮头，大胆实践，主动创新，用我们忠诚的履职，培养好有理想、有本领、有担当的时代新人。（李少春）
李少春，男，1979年12月出生，陈仓区人，2003年7月加入中国共产党，本科学历，一级教师。宝鸡市第三届、第四届创文先进个人，全市最美志愿者、市级师德先进个人高新区“先进教育工作者”。现任宝鸡高新第十小学党支部书记、校长。兼任宝鸡高新区延安精神研究会副会长。