前几日在一所学校观课，坐在学生身边。另外一位朋友观课要看看学生的教材，顺手就拿，我发现学生露出无可奈何的神情。于是想：坐着学生身边要看学生的教材还是不要自己去拿，可以先问问学生，征求意见让他递给自己，可以更好。
发一篇2006年一位高老师的反省：
小事不小
今天我上课，四年级《三位数乘两位数的笔算》。吃饭的时候大家还在热烈地讨论着一天的支教感受。正当我还沉浸在自认为完美的课堂情境时，陈教授说：“高利，我还想和你讨论一个问题……做人要厚道。”
我当时心一沉，这可是从教十几年第一次听到的这么有份量的提醒了。
陈教授接着说：“我觉得你不该把那个孩子的本子拿上去，还把他的错例展示出来……”
我认真地听着，那个场景在脑子里渐渐清晰起来……
在我教学新例152×41后，我让学生做两个题试一试。
学生开始了，我下去巡视……周围听课的老师也纷纷开始寻找自己的观察和研究的“对象”。就在这时，我发现陈教授在和他身边的一位同学小声交流。这让我有一种莫名的冲动，我感到那里有我所“需要”的学生。我很快地走到了坐在他身边的同学那里，看了那个女孩的作业本（她做错了，错误之处在于用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位时，积的末位没写在十位上）。
这个错例不正是我所梦寐以求的吗？这节课的难点不就在这里吗？这岂不是一个很好的教学资源？
我当然不会错过，于是我拿起了她的作业本，向全班同学说了一些诸如“老师找到了宝藏”“她给了我们全班同学一次再学习的机会”……诸如这些“不伤害”其自尊的话，然后就把她所写的错例抄在了黑板上，让学生找出错在什么地方了……
教学在继续……
陈教授突然站了起来，……原来他要帮那位同学拿回作业本。
这时，我才发现自己忘了把作业本还给那位学生了。
哦，原来是那件事儿，我有点儿不在意。
“这有什么关系？”
“我们平时经常这样做！”
我们团队的成员也都觉得没什么，而且觉得陈教授是在吹毛求疵了。
“当时我心里很内疚！你知道吗？”陈教授一脸严肃，“当我看到那位同学做错以后，我首先想到的是如何保护她，如何促进她进行自我教育。我首先让她检查一下，看一看有没有什么不对的地方；看她自己没有发现，我就让她看一看同桌同学的答案，从中发现自己有什么地方做错了；如果她自己没有发现，我还会让她请同桌同学帮助看一看，互相帮助。我为什么没有自己直接给她说，就是不愿意把这个错误看得太大。说实在话，在这个时候我并不希望上课老师来介入。你倒好，你把她的本子拿上去了。当你把本子拿上去，呈现她的错例时，那个孩子把头转过来看了我一眼，她眼中的话我读懂了——‘都是你多事，我可不想这样！’过了一会儿，她旁边的那个孩子也把头转过来瞟了我一眼，感觉也是在责备和抱怨。后来当你再布置后面的练习的时候，你又忘了还她的本子，我曾经用手势暗示过你该还这个同学的作业本，但你没有注意到。这时她只好手忙脚乱地找新的练习本，因为我的缘故给学生添了麻烦，这使我更加难受。所以我站了起来……”
我明白了陈教授当时为什么会急着上来拿学生的本子了。是啊，每个人都是有自尊的，都想把自己最优秀、最美好的一面展示给大家，谁都不想把自己的缺点、错误展示出来。以前一直认为自己对学生很民主，很尊重学生，这时我哑然了……
这些都是被我们都忽视了的教育细节，也许被我们忽略的还有很多很多。我不禁要扪心自问：我真正尊重过学生吗？我有把学生装在心里吗？
我告诉自己：今后要多替孩子想想！站在孩子的角度想一想！
- 人物介绍 | PROFILE
陈大伟
教育学教授
四川西部教育研究院院长
中陶会新教育分会副理事长
重庆当代教育科学研究院名誉院长
“西部名师名校网”总监
“教师培训理论与实践”方向国培专家
主要研究方向：教师教育与教师专业成长，课程与教学改革，观课议课与教师幸福。现已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《观课议课与教师成长》等26本著作，多次获省市教学成果和社会哲学成果奖。
本文来源：本文综合自微信公众号成都陈大伟，作者：陈大伟，原文有删改。分享此文，旨在传递更多信息，提供内容参考。若有来源标注不当或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系。