为深度推进“双新”理念的落地施行，助推教师的专业化发展，构筑扎实且高效的常态课堂，为学校教育的高质量发展提供助力，于近期，双流区彭镇小学语文这一学科举行了“融生”课堂教学研讨活动。
张雪莹老师的教育格言：随风潜入夜，润物细无声。
课标解读：本课作为拼音教学的开篇之课，肩负着启蒙学生语音意识、筑牢语言学习基石的重大使命。在课程标准的指引下，老师们深知这一课程不单是学生学习汉语拼音的起始点，更是他们熟稔规范发音、提升语言表达能力的关键环节。
课堂展示：张雪莹老师和一年级八班学生为大家呈现一年级上册第二单元第一课。
张老师先是凭借活泼欢快的儿歌进行导入，极大程度地激发了学生的学习兴致与好奇之心。在发音示范的环节中，张老师采用夸张的口型展示，同时配以适时的发音指引，显著增强了学生发音的准确性。借助口诀记忆以及联系生活实际的手段，张老师把抽象的拼音知识转变为具体、形象的记忆要点，不但加深了学生对拼音的理解与记忆，还促使他们在平日生活里能够顺理成章地运用所学知识，达成了学习与生活的完美交融。整个教学进程既饶有趣味又极具实用性，极大地增进了学生的学习效率与兴趣。
王蓉老师的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
课标解读：一年级的拼音教学乃是小学语文的关键之环，其旨在培育学生的语音意识。新课标提倡拼音教学富有情趣，应更多地运用活动与游戏。我们应当变革传统模式，遵循儿童的发展规律，借由创设情境、编撰顺口溜、开展游戏、合作认读等途径，激发孩子自主学习的热忱。
课堂展示：王蓉老师与一年级六班的学生为众人呈现了部编人教版一年级上册第二单元的《ɑ o e》。
王老师借助魔法帽子和小汽车这一饶有趣味的方式，使学生明晰了四声的发声规律。通过指名读、教师范读、开火车读、齐声朗读、打乱再读等多样的朗读形式，巩固了学生的所学内容。王老师既着重于教师的范读引领，也关注学生自主观察发现所能发挥的作用，课堂氛围极为活跃。
《植物妈妈有办法》
胡利蓉老师于 2024 年 3 月荣获班主任技能大赛二等奖。其教育格言为：秉持以人为本之理念，承继传道授业之良法。
课标解读：本课所侧重的语文要素为积累并运用表示动作的词语以及借助图片来了解课文内容。在课堂中体现该语文要素的方法如下：其一，一边朗读一边思考；其二，结合插图进行描绘；其三，抓住动词加以品味；其四，想象画面予以朗读。
课堂展示：胡利蓉老师与二年级四班的孩子们共同呈现了部编版二年级上册的《植物妈妈有办法》。
课堂之上，胡老师施行了集中识字的教学模式，借由分类认读，卓有成效地化解了本课中的生字词困境。紧接其后，胡老师精妙地运用了诸般方法：一边朗读一边思索，结合插图展开绘画，攥住动词深度品鉴，还有想象画面予以朗读。这些举措不但使他们深切体悟到了动词的表达魔力，亦激发了他们探寻大自然奥秘的热忱。
《什么比猎豹速度更快》
陈海艳老师的教育格言：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
课标解读：《什么比猎豹速度更快》乃是一篇说明文，聚焦于事物的运动速度。课标着重强调阅读速度、理解力以及表达技巧。学生需要掌控内容、顺序与结构，并且能够提出问题。经由学习，学生应当迅速捕捉关键的词句，对事物的速度进行比较，同时学会列数字、作比较等基础的说明方法，以此提升在写作当中的表达能力。
课堂展示：陈海艳老师与五年级一班的学生为众人呈现了部编版语文五年级上册第二单元的《什么比猎豹速度更快》。
于课堂教学之际，陈老师率先借由回顾旧知，顺理成章地引出课题，同时激励学生提出疑问，从而为后续的学习筑牢坚实根基。其后，她引领学生自主阅读课文，并对其阅读速度予以检测。经由默读，学生掌控了关键语句，不单提升了阅读速度，还深切领悟了课文的要旨。
《在牛肚子里旅行》
潘李萍老师在2024 年关工委“中华魂”征文活动中荣获“优秀指导教师”奖。2024 年，其论文《自闭症儿童融合教育策略研究》斩获省级二等奖。2024 年，“护河”主题整本书阅读课《水的旅行》荣膺校级二等奖。
教育格言：以文育人，启智润心。
课标解读：统编版三年级上册第三单元以“童话”作为主题，将“感受童话丰富的想象”设定为语文要素，编排了精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，以及略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》。其目的在于引导学生进一步领略童话奇特且丰富的想象，进而初步构建对于童话这一文学体裁的基本认知。本单元语文要素的学习，亦为四年级“中外经典童话”单元“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”的学习筑牢基础。
课堂展示：潘李萍老师与三年级八班的学生为众人呈现了部编版三年级第三单元的《在牛肚子里旅行》。
课堂之上，潘老师采用角色扮演与小组讨论的方式，使学生各自化身故事中的角色，借由模拟对话与情境重现，深刻体悟角色的心境以及情节的演进。与此同时，潘老师鼓舞学生结合自身的经历，反思在类似困境之中的抉择与反应，从而深化对文本主旨的领会。课堂反响极为热烈，学生们积极踊跃地参与其中，不但深化了对文本的感知，而且锻炼了表达能力与团队协作能力。
“融生”课堂不仅拓宽了教师学习、成长、进步的道路，更是对教师们的鞭策与激励。如今，它亦是彭小的一项常态教研活动。
相信在未来，彭镇小学会一如既往地将“融生”课堂活动视作优化课堂、提升教师教学水平的重要途径，促使每一位教师在常态课上潜心钻研、狠下功夫，竭尽全力提高每节课的教学质量，扎实切实地打造高效课堂。