（文章来源：央广网）
为探索国家课程校本实施策略，聚焦核心素养，深化课堂教学变革，促进区域教学质量提升和创新人才培养，2024年11月14日，密云区教育委员会中学教育科及密云区教师研修学院主办、首师附密云中学承办的“聚焦国家课程校本实施，推进课堂教学有效变革——密云区中学教学工作现场会”顺利召开。
北京教科院课程中心主任王凯、密云区委教育工委书记张文亮、密云区教育委员会主任杨福军，首都师范大学发展规划办公室副主任、北京市中小学卓越校长培养项目（首都师大基地）导师王寰安副教授，密云区教师研究学院副院长崔永学，首师附密云中学党总支书记李文平、党总支副书记兼校长王锐，以及中教科、研究学院及全区各中学的副校长、教学干部、教师代表等100余人参加了本次活动。
本次交流研讨活动，学校推出16节涵盖高考九门学科、凸显培养学生思维的精彩展示课及3场主题报告。
首都师范大学附属密云中学在秉承学校传统“自主—互助”课堂教学模式的基础上，自2018年9月起，迈出了课堂教学改革3.0版的新步伐，致力于不断深化思维发展型课堂的构建，推动教与学方式的根本性变革。
活动期间，众多专家、领导及参会教师亲临现场，深入各学科课堂，亲身体验并见证了思维发展型课堂的独特魅力。尤为值得一提的是，数学学科的李鑫老师和生物学科的宋庆庆老师的精彩展示课，更是通过网络平台向全国范围进行了直播。
李鑫老师的授课题目为《探究函数 ∫(x)=x+L的图象与性质》。在李鑫老师的课堂上，她围绕函数的图象与性质这一主题，以学生已有的知识经验为起点，巧妙运用生生讨论、师生互动、小组合作探究等多元化教学策略，层层递进地突破了研究函数图象性质过程中的难关。最终，李老师成功引导学生从运算、图形、数值等多个维度对函数进行了全面而深入的研究。本节课不仅注重数学思想和基本方法的传授，更在于帮助学生建立起研究未知函数的思维框架，为日后探索其他未知函数奠定了坚实的基础，起到了良好的示范引领作用。
宋庆庆老师的授课题目为《沐“光”而“生”——探秘光对植物生长发育的影响》。宋庆庆老师本节课以兴趣小组在生物实践基地种植莴苣发现的问题导入，引发学生思考，通过结合生活现象、科学史资料及科学研究结果，从现象到本质，从个体水平、细胞水平到分子水平，层层深入探究光对植物生长发育的作用，构建“光调控植物生长发育的反应”模型，进一步阐明植物生长发育的整体调控机制。通过图文资料分析，培养学生加工处理信息的能力、推理与归因、论证与评价的学科思维与能力以及利用所学知识分析并解决生活实际问题的能力。
张浩东老师的课《千年瓷都谋嬗变，微型思辨探发展》采用微型辩论会开展“景德镇还要不要走世界瓷都之路”的合作探究，旨在厘清资源枯竭型城市的发展方向，辩手和听众采用双气泡图思维图示梳理论点。结尾采用AI模型实现“师”生对话，共绘景德镇美好蓝图。
（学校供图，央广网发）
甄丽丽老师的授课题目为《在主题意义引领下提升高中英语听说能力》。在课堂上，甄老师紧密围绕“人与自然——环境保护，践行绿色生活理念”这一核心主题展开教学。她精心整合了丰富多样的语篇材料，为学生提供了多角度、多维度的语言输入。同时，甄老师巧妙地运用了先进的AI技术，全方位地促进了学生语言能力与思维能力的同步提升，为学生的未来发展打下了坚实的基础。
陈鑫老师的授课题目是《隋唐制度的变化与创新》。本节课聚焦于选官制度与中枢制度的演变与创新，通过运用问题分析法来拓宽学生的历史思维，深入剖析这些制度变化的原因、创新之处及其对社会的影响。此过程旨在培养学生的历史认知能力，引导学生从制度的变与不变中感受认知冲突，进而领悟古代统治者的智慧，最终树立起对国家的历史认同感。
李琼老师授课题目为《在分析和解决问题中把握矛盾的智慧》。本节课为高三矛盾观复习课，设计了四个方面的思维提升点。一是通过点评学生绘制的矛盾观知识体系，深化在高三复习中要建立知识间的内在联系，而不是简单地对知识进行堆砌。二是针对课前检测中的典型错题，从内容上归纳分析，加深对矛盾五对关系的理解；同时，从试题情境入手进行共性分析，帮助学生洞悉等级考试的命题趋势。接着，以经典高考题为范例，李老师对设问、材料及解答过程进行可视化解析，使隐性思维过程显性化，鼓励学生运用发散思维，灵活选取不同观点来支撑材料信息。最后，通过对比类似题目，她运用不完全归纳推理的方法，引导学生总结解决此类问题的一般思路，提升他们透过现象洞察本质的能力。
王欣媛老师的授课题目为《细胞的分化》。王欣媛老师本节课以白血病为情境贯穿始终，利用学生熟悉的事物，遵循认知规律，从宏观视角逐步深入到微观层面，层层递进地引导学生发现并理解细胞分化的现象，并利用模型构建两种血细胞基因表达的情况，引导学生提出问题、作出假设、实验验证、得出结论，这一过程重现了假说-演绎法的科学探索路径，有效突破了学生在认识上的冲突。学生在分析讨论质疑中修正模型，加深对细胞分化实质的理解，提升学生科学思维、科学探究能力。
郭郝婧老师授课题目为《有春则赏之，无春则探之——〈红楼梦〉探春“花”与“刺”之辨》。这节课通过“赏花”“探刺”“品韵”三个环节进行学习。“赏花”环节，学生通过有感情地诵读探春语录，生动再现故事情境，深入把握探春的人物形象；进入“探刺”环节，学生们围绕与探春产生冲突的人物展开小组讨论，并进行汇报交流；而在“品韵”环节，学生们则充分运用课堂所学，对探春的人物形象进行个性化、深入的解读，展现出各自独特的见解。
徐岩老师的授课题目是《探究电容器的充、放电现象》。本节课伊始，便引导学生基于真实的问题情境提出问题，随后鼓励他们对电容器的充、放电现象进行猜想与假设。接着，学生将自主设计实验方案，并亲身体验实施方案的探究过程，通过合作交流分析数据，讨论论证，最终得出结论。在此基础上，徐老师进一步引导学生学以致用，设计AED（自动体外除颤器）的相关指标。整个实验探究过程中，学生得以充分展开思维，深刻体会物理学中将实验与思维相结合，以解决真实问题的思路。
赵童欣老师的授课题目是《探秘世界最快电梯的运行》。上海中心大厦作为中国第一高楼，其配备的观光电梯堪称全球速度之最。本节课，赵老师带领学生从物理视角审视电梯的运行，通过分析电梯运行时屏幕上显示的信息，揭秘电梯的速度、加速度以及牵引力等关键参数。这一过程旨在激发学生的兴趣和好奇心，鼓励他们运用物理知识去解释日常生活中的现象。
高中辉老师与学生共同探究《重金属的中毒与解毒》。课堂上，学生们在观看某医考网培训视频内容后提出了质疑，这一质疑随即引发了思维的碰撞，促使大家深入理解重金属中毒的原理及相应的解毒方法。随后，课程以工业废水中铬元素的回收与利用为实例，深入探讨了治理重金属污染的化学手段。此过程旨在培养学生从多角度运用物质转化原理解决生活实际问题的能力，并让学生深刻认识到化学学科在社会中的宝贵价值。
张然老师与学生共同学习《War on Plastic Packets》。这一课为听说课，聚焦于环保主题，旨在深化学生对环境保护的认知。本节课亮点在于数字赋能教育，实现了慧教慧学的理念——AI技术被巧妙融入课堂，既以“智”助学，拓宽学生的认知边界，促进思维发展；又以“智”助教，教师利用AI工具搜集丰富的拓展材料，弥补学生在该领域认知的不足，并提供恰当的语言支持，确保学生能够全面而深入地探讨这一话题。
许红艳老师的授课主题为《品读经典，领悟矛盾》。本节课以新课程标准和思维发展型课程理念为指引，以经典寓言故事，经典名言，经典文献资料为情境，创设描述与分类，解释与论证，分析与综合等层层递进的学科任务，引导学生在任务思考与解决中学习矛盾概念及基本属性，提升学生运用马克思主义哲学科学地认识世界，解决问题的能力。
马菲菲老师本节课的主题是《数列性质探究》。本节课学生通过调用已学内容，从不同角度挖掘数列特征，在小组讨论与分享过程中共同完善方法体系。在此基础上学生尝试设计问题，并利用图象解决问题，在对数列综合问题探究过程中体会数列是特殊的函数。
张雪老师带领学生《读懂诗语，品悟诗情》。本堂课在组织教学活动时，张老师为学生插上想象的翅膀，借助人工智能，启发学生的创造性思维，让学生在诗人描绘的诗情画意中翱翔，从而在掌握诗歌鉴赏方法的基础上，增强对我国古典诗歌的热爱之情。
（学校供图，央广网发）
刘彦老师授课题目为《探气压系统之奥 析风云变幻之因》。本节课以同一天北京与台湾天气的显著差异为导入，引发学生的认知冲突。随后依次开展“分析台湾狂风暴雨天气成因”以及“探究北京晴朗无风天气的成因”两项活动。在此过程中，引导学生归纳气压系统的气流运动特征及其影响下的天气状况，进而梳理出运用简易天气图阐释常见天气现象成因的一般思路。最后，将所学知识迁移应用于南半球气压系统，助力学生巩固深化，理解不同时空尺度下气压系统存在差异，进而导致天气不同。
思维发展型课堂教学引领着学校教与学方式的变革，展示了学校基于校情、师情、学情的国家课程校本实施的深度思考。
在主旨报告环节，密云区教师研修学院课程建设办公室的张艳秋老师担任了主持人。本次报告聚焦于国家课程的校本实施以及课堂教学的变革，王锐校长及其团队为大家带来了精彩的主题汇报。
首师附密云中学党总支副书记、校长王锐以《推进学校高质量发展的校本思行——聚焦国家课程校本实施的课堂教学改革》为题进行汇报。王校长着重阐述了思维发展型课堂在不断提升师生思维力与学习力，以及践行立德树人根本任务中的核心作用，并详细分享了思维发展型课堂的内涵、外在表现以及实施策略。他明确表示，未来学校将坚定不移地把课堂教学改革作为推动国家课程校本实施、促进学校全面发展、提升教师专业素养和实现育人目标的关键平台和路径，以实际行动为教育强国的梦想不懈奋斗，锐意进取。
教师发展服务中心副主任王柳围绕《基于校情的思政特色课程构建与实施》展开汇报，介绍了学校《知行合一：多场域协同“参与式”思政课程》的构建与实施，阐释了课程构建与实施的背景、实施及评价策略，表明了该课程在助力学生思政课深度学习、知行合一，促进教师专业成长方面的积极意义。
生物教研组组长曹丽娜老师带来了题为《以思维之光点亮生命——生物学课堂教学实践》的主题汇报。曹老师认为基于思维发展型课堂的生物教学具有以下特点：情境化是水，承载思维的舟楫；整体化和融合化，协同共赋能；可视化如钾，增添亮丽的色彩；思维课堂是光，点亮人生的路。曹老师表示，未来将继续秉持教育初心，让思维之光在生物课堂中绽放更耀眼的光芒，为培养更多具有创新精神和综合素养的人才而不懈奋斗！
学校发展离不开专家、领导的指导。结合课堂观摩及主题汇报，专家、领导予以点评。
王寰安主任对首师附密云中学教师的专业能力、学生的整体风貌以及校长干部务实的工作作风予以高度肯定，对学校近年来办学成效表示赞赏。在谈及课堂教学时，王主任认为陈鑫老师与宋庆庆老师的课堂不仅重点突出、学科特色鲜明，而且逻辑框架清晰，富有系统性。在学校建设方面，王主任建议：首先，要明确教育高质量发展的方向；其次，加速构建高质量教育体系；最后，需从课程构建、育人模式创新以及教师专业成长等多个维度入手，切实提升学生的核心素养。
王凯主任首先对高中辉老师的化学课和宋庆庆老师的生物课进行点评，肯定了两位老师在教学中的创新方法。他们巧妙地利用认知冲突和任务驱动，有效激发学生的思考，极大地提升了学生的思维能力，真正实现了学习的发生。针对课程建设，王主任提出三点想法：首先，要树立课程思维，认识到课程作为育人的核心载体、课堂作为育人的主要阵地的重要性，明确课程是教学的灵魂，而教学则是课程的根基。其次，要深入把握学科本质，通过重新审视和重新规划，在强化学生思维训练的同时，精准抓住各学科的核心特点。最后，王主任强调了构建思维发展型课堂的关键所在，即“两列、一排、一反思”。
杨福军主任对首师附密云中学在课程建设和课堂变革方面所取得的显著成效给予了肯定，并特别强调了学校思维发展型课堂在培养学生批判性思维与创造性思维方面发挥的重要作用。同时，他对全区学校寄予了三点厚望：首先，希望各校能将国家课程与地方特色及学校实际情况紧密结合，深入研读课程标准，充分考虑学生的个体差异与兴趣爱好，为学生提供丰富多样的学习资源和个性化的学习支持。其次，鼓励各校将吸收到的先进教育理念与实践经验融入本校的教育教学实践中，通过优化教学设计、创新评价方式等手段，有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果与质量。最后，倡导各校珍惜交流学习的机会，相互借鉴、共同进步，深入思考与探讨课程建设与课堂变革中的热点问题，以期实现课堂教学的提质增效，落实立德树人的根本任务。
张文亮书记对首师附密云中学在课堂建设及课堂教学变革跃升性发展方面给予了充分肯定。一是回顾首师附密云中学课堂教学变革历程。张书记指出，从核心基础知识梳理到“自主－互助式”教学模式再到思维发展型课堂，学校能够结合时代背景、学校发展、学生情况不断课堂教学变革。二是明确指出各学校在课堂教学中存在的问题，并强调要积极探索课堂教学变革，深化课程深加工能力，聚焦国家课程校本实施，真正推进课堂教学有效变革。三是加强课程建设。各校要紧密围绕立德树人根本任务，结合学校实际和学生发展需求，注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，通过课程实施促进学生德智体美劳全面发展。
课程建设引领课堂变革，关键在学校、基础在课程、核心在课堂、根本在教师，最终指向培养创新思维品质的学生。学校继续不忘教育初心，牢记为党育人、为国育才的使命，把课程建设思考转化为实际行动，在密云区教育优质均衡发展、扩优提质行动、创新人才培养中发现光、追逐光、成为光，为教育强国贡献自己的绵薄之力。