经典格林童话《灰姑娘》，在我们国家可谓家喻户晓。你知道在美学小学，美国老师是怎么给孩子们讲《灰姑娘》的故事吗？
一位女儿就读美国小学的家长，讲述了美国老师讲《灰姑娘》故事时抽丝剥茧的过程：
如果你是灰姑娘的后妈？你会阻止灰姑娘参加王子的舞会吗？
午夜12点没有按时回到南瓜马车会受到惩罚，为什么？
为什么说仙女的帮助对灰姑娘非常重要？
后妈不爱自己，灰姑娘为什么不放弃去舞会？
在这个故事中，你发现有哪些地方不合理？
关于第1个问题，有孩子说如果她是后妈，她也会阻止。老师马上肯定了这名同学，并且引导孩子们思考何为好人，何为坏人，是不是只是大家立场不同，顺便带出了“换位思考”的概念。
第2个问题，老师和孩子们都提到了“守时”的概念。第3个问题，有同学提到了“助人”，有同学提到了“友情”，老师紧跟着说，所以我们做任何事想要成功，就需要“团队合作”的精神。第4个问题，同学们在老师的启发下，说出了“爱自己”的重要性。
第5个问题，有同学指出：故事说午夜12点以后，所有东西都会变回原形，为什么水晶鞋还没变回去。很厉害是不是？老师马上表扬了这位同学，并且说你看这么伟大的作家，也会犯错误。你们出错也不是什么可怕的事。以后你们成了作家，会比这个作家更棒！
发现没，老师提的问题都很简单，且都是开放性的，孩子们可以畅所欲言，传统的看法未必是对的，也可以大胆质疑，这些都是批判性思维的一部分。
在国外的教学实践中，课堂讨论、辩论非常多。可我们中国孩子，从小被教育乖巧懂事，显得沉默腼腆，非常不擅长这一点。哥伦比亚大学华裔教授林晓东曾在一篇文章中写道，她的华人研究生也面临类似窘境：
中国孩子的痛，我非常能理解。在传统的中式课堂中，一般都是老师在讲台上讲，学生在下面一边听一边记笔记，整个课堂非常安静，由老师来主导。但在美式课堂中，同学们需要经常围坐在一起讨论问题，很多课程的学习成果还要以presentation的形式展示出来，老师大多担任组织者的角色整个课堂学生是主角，能说、会说格外重要。习惯以聆听作为吸收知识的主要方式的中国孩子，对这种课堂确实会有些无所适从。
但大家别太忧虑，很多能力都可以后天培养，课堂讨论、提问、探究、讨论、presentation、撰写paper等也是如此。一般说来，越早接触国际教育的孩子对这些技能的掌握越熟练。考虑让孩子转轨国际学校或近两年出国留学的家长，可以先想想孩子将来想去哪个国家留学，再了解下目前全球主流的国际课程体系、课程难度和考核标准。不同的课程体系，对应不同的留学方向，对于学生的学习能力、适应能力的要求也不同。
今天，我就和大家聊聊不同的国际课程体系都学些什么，更看重哪些能力，哪类课程对咱们中国孩子比较友好，哪些比较有挑战性，希望这些简单的分析能帮到大家。
国际主流国际课程体系分类
小学阶段和初中阶段
根据咱们国家相关政策，义务教育阶段的国际小学和国际初中的课程设置须以国家课程大纲为基础，教材使用和公立学校同步，在此基础上，学校才可以增设融合性课程和双语课程。
所以，这这一阶段入读国际学校的孩子，属于“两条腿走路”，需要兼顾国内课程的同时，学习一定量的国际课程，学校采用的是双语教学。小学阶段基本上是一半中文课程，一半英文课程，到中学后英文课程的比例提升到70%左右。
咱们体制内孩子使用的教材，国际小学、初中同样会使用到，这部分课程用中文授课，但学生在这些课程上花费的时间要少一些，课堂教授的东西也要比体制内学校浅一些。英语、体育、科学、艺术、主题课等由外教授课，用英语教学，尽可能多的为学生营造双语环境。
英文课程会沿用国外的课程体系，目前国际小学主流的课程体系是IBPYP课程和IPC课程。
IB课程是一个完整的课程体系，包含四个阶段，小学阶段简称IBPYP（IB即国际文凭组织IBO，是在联合国教科文组织注册登记的非赢利的国际教育和考试机构，该体系课程在国际上认可度很高）。
IBPYP课程，便是国际文凭组织幼儿园及小学项目，涵盖幼儿园和小学阶段的9年制学习项目，专为 3-12 岁学生设计，包含语言、数学、科学、社会学、艺术、个人/社交/体育六大领域的学习内容，倡导探究式学习，引导学生用所学的知识探索世界，强调跨学科学习和主题渗透，趣味性很强。
（PYP项目主题示例）
PYP的最后一年，学生们要进行一个合作探究性的学习成果展示。这些项目的评估由组织IBPYP 教学的老师自己完成，没有考试和作业。老师在评估学生的学习表现时主要考察学生的解决问题的能力、知识技能掌握情况、合作能力及提问、质疑能力。
BPYP课程体系提供的是一个宏观的课程框架，所以IBPYP阶段大部分课程都是没有固定的教材的，教授课程的老师可以灵活自主地设计教学内容。这对任课老师的教学水平和教学经验提出了非常高的要求，因此国内好的IB老师非常抢手。
国内小部分国际学校会开设IPC国际小学课程（International Primary Curriculum），该课程体系专为全球 5-12岁学生设计，包含艺术、地理、历史、信息技术、音乐、体育、自然科学、社会科学、科技、国际10个学科模块，兼具趣味性和创造性，目前已被超过 90 多个国家的 2000 多所学校采用，这些年国际上采用这种体系的学校也呈现出很强的增长趋势。
同PYP课程相比，IPC课程注重知识和技能，更有利于帮孩子夯实学科基础。
再说说初中的教学内容，国际初中主流的课程体系包含IBMYP 课程和 IGCSE 课程。
IBMYP 课程，承接IB体系小学项目 IBPYP，专为 11-16 岁学生设计，注重学生的综合素养、跨文化意识和技能学习，包含八大学科领域：数学、科学、个人与社会、艺术、体育及健康教育、设计、第二语言、语言及文学，具体开课课程以及课程数量，由各个学校自行制定。
同样的，IBMYP 也不提供外部考试，学校按照统一的IBMYP 目标对学生开展多样性评估。
IGCSE 课程的源头是英国初中的教育，IGCSE为国际普通中等教育证书。IGCSE 是 GCSE课程（英国普通中等教育证书，相当于国内的初中文凭）的国际版，与 GCSE 有同等效力。但因为中英两国学制不同，GCSE 课程实际上是英国中学10、11 年级的课程，所以它的难度要比国内初中高。IGCSE面向全球，国内的话初三、高一的孩子读比较合适（在国内的国际学校，该课程通常会压缩到一年完成，有些学校甚至不开设，直接过渡到A-Level 课程）。
GCSE 和 IGCSE 课程体系包含必修课和选修课两部分，二者均提供超过70门科目供学生选择，学校一般要求学生在该阶段至少学习 5-14 门课程，其中数学、英语、科学是必修课程。此外，学生可以选择一些自己感兴趣的课程作为选修课。
GCSE及IGCSE 都属于 A-Level 课程的前置课程，读了GCSE 或 IGCSE再接着读两年A-Level 课程并参加考试，就可以用这些证明学术能力的凭证去申请大学了。
高中阶段
高中阶段，国际课程的体系要丰富很多，目前普遍开设的有 IB课程、A-Level课程、AP 课程，有些学校还会开设香港的DSE课程，加拿大的OSSD课程。
首先说说难度系数和含金量最高的IB课程，高中部分即IBDP课程，也叫国际预科文凭高中课程，专为16-19岁孩子设计，为期两年，分为标准难度课程（SL）和更具挑战性的高难度课程（HL），要求每名学生至少选六门课，其中至少有三门是HL，每门课为7分。
六大基础学科包括：语言 A（母语）、语言 B(第二外语）、个人与社会学（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）、科学（物理、化学、生物、计算机科学等）、数学、艺术与选修（音乐、戏剧、视觉艺术等）。
除此之外，学生还要在两年内完成三大核心课程：TOK 知识理论、EE 拓展论文，以及 150个小时的CAS 活动，就是国内常说的社会实践活动，对大部分学生来说，IBDP课程的课业压力还是比较大的，整体上非常注重多元发展，更适合各方面能力比较均衡的学生。
在考试形式上，IBDP分为内部测试和外部测试，内部测试大约占最终成绩的20%，外部测试占80%。内部测试的评分都是由教授 IBDP 课程的老师自行评定，外部测试为全球统考，一般安排在每年的5月份和10 月份。
IB满分为45分，40分以上算高分，申请常春藤大学基本需要40或以上。IB 课程的成绩能申请 140 多个国家和地区的大学。英国几乎所有大学都接受 IB 文凭，美国及加拿大的大学视IB文凭为优良的入学凭证。
再说说A-Level课程，该课程体系主要是英国高中体系课程。在英国本土，有 70 多门课供学生选择，但在国内学校通常只会开设20门左右，采用选课制，学生一般选择3-4门来学习就可以了，科目和国内的学科相近，允许学生选择自己擅长的科目，为未来目标专业蓄力。
A-Level课程选课，主打一个“少而精”，课业负担轻。但学生最终的选课结果要与未来专业方向挂钩，一些大学或专业会要求申请人学习特定的 A-Level 课程并取得相应成绩，如计算机专业会要求学生有数学和物理的 A-Level 成绩。
A- Level成绩划分为A、B、C、D、E、U六个等级，A为最优，U为不及格。对于想要进入全球顶级名校的学生来说，至少需要全A甚至是A*。
AP课程，全称Advanced Placement，是美国、加拿大的高中生选修的大学先修课程，共设有 20 多个门类，37 个学科，包括艺术、英语、数学与计算机科学、历史与社会科学、世界语言与文化、科学六个领域，也是选课学习，比一般高中课程更深入，相当于大学一年级课程水平，在国内国际学校通常会搭配美高课程一起学习。
AP 课程设立的出初衷是让一些学有余力的学生上大学后节省时间和金钱，达到一定要求可以转换成大学学分。现在很多学校把AP 课程作为高中课程，学生凭借该成绩可以提高申请北美方向大学的成功率。
AP每年5月全球统考，一年仅1次，考试的成绩采用5分制。TOP大学接受的标准在4分以上或者5分，有些大学则不接受AP成绩。
香港DSE课程，全称香港中学文凭考试，也称香港高考，包括4门必修科目+20门选修科目，必修课主要为语文、英语、数学、通识，选修科目囊括化学、物理、生物、地理、历史、经济等，考试采取“4+2”模式，即4门必修+2门选修，共6门考试。
DSE考试比国内高考简单一些，允许用中文答卷，考试成绩不仅可以申请香港大学，也可以申请英国、美国、澳大利亚、加拿大、新加坡等国家的大学，牛津、剑桥等知名学府也认可此项成绩。
加拿大高中课程OSSD，来自加拿大教育大省安大略省，包含英语、数学/理科、商科、社科、艺术等五大领域，超过50门课程，采用学分制，高中阶段需要拿到30个学分。该类课程在世界范围内得到认可，但主要还是以加拿大和美国为主。
不同课程对学生能力的要求
就小学和初中阶段而言，国际学校的课程的深度通常不如体制内学校，虽然学了国际课程也可以转轨到体制内，但参加小升初或者中考一般不具备优势，最好可以一直学下去。
高中阶段，在 IB课程、A-Level课程、AP 课程三大课程中，A-Level课程、AP对咱们国内孩子更友好一些，适合应试能力、数理能力较强的孩子， IB课程挑战性要大一些。
IB有大量写作和阅读，更适合从小就在国际教育体系中学习，英语非常好的学生。且课程任务重，很考验孩子的时间管理能力、项目管理能力，最为重要的是课程体系可谓大而全，不允许学生偏科，偏科的学生学习 IB 课程会比较吃力，拿高分不容易。
A- Level强调知识的应用，和中国的课程更相近，通过刷题可以拿到不错的分数。所以该课程体系是比较适合中国体制内孩子就读的课程，孩子们适应起来也会更快。
AP课程允许自由选课，偏科问题也不大，自身基础不错的学生可以多选几门，选择难度高一些的课程，在理科方面，咱们中国孩子还是很占优势的。
最后想和家长们说，无论哪种课程体系都有各自的优缺点，大家认为含金量高的课程未必适合每一个孩子。咱们在选课时还需结合孩子的性格特点，擅长的科目、学习习惯、自驱力选择适合他的课程。
当然，也别忘了结合咱们国情，对所在城市的国际学校去做一些调研。在国内，开设IB课程的学校数量还是比较少的，部分顶尖国际学校也有些卷，孩子必须是一个六边形战士，才能胜任课业、活动、竞赛等诸多学习任务。选择国际学校，并没有一个万能公式，契合咱家孩子，让孩子既能获得语言和思维的锤炼，为将来升学和留学做好衔接，又能健康成长才是关键。
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