课堂是实施素质教育的主阵地，双减对老师们的课堂教学提出了更高的要求，11月7日，太原市万柏林区凤凰双语第二实验小学的数学老师开展了教研活动。
实现“双减”目标，要致力于打破学生负担与课堂教学模式之间的相互强化。教师作为课堂教学的直接主导力量，在落实“双减”政策过程中，需要在反思现有教学方式的基础上探索如何转型、如何立新。
改进备课方法是提高课堂教学效率的前提条件
1、认真地钻研教材、准确地理解教材、充分地了解学生。
在编写教案之前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，确定好教哪些例题、完成哪些相应的习题。二是根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地把握教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是对学生的基础知识进行摸底，做到充分了解学生已有的知识水平，弄清学生的认知规律，在此基础上确定从哪里入手进行教学。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。
2.精心设计教学过程。
在准确地理解教材、充分地了解学生基础上精心设计各个教学环节，编写出教案。编写教案时要做到以下几点：一是精心安排复习内容：复习内容要有选择，复习题要有针对性。二是精心设计课堂提问：首先是要做到准确明了，要使学生能够听懂老师问的是什么，知道应该从哪里去思考、去回答；其次是要做到精炼，一方面是要求语言精炼，不要有多余的语言，另一方面是要求问题的数量要少，要用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益；最后是要有思考价值，要有一定的坡度和难度。三是仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。
3.做好课前操作和演示的准备工作
根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好必须的教具或课件、学生操作的学具等。
改进课堂结构是提高课堂教学效率的有效手段
传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。只要班级授课制存在，就不能完全跳出这个课堂教学模式，双减要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。
1.坚决去掉可有可无的教学环节。
在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可无的，所以在课堂教学中教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
2.合理调整各个教学环节的时间。
课堂练习的时间必须要得到保证，而导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间分配，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整，而且复习和新授有很强的互补性，学生对基础知识理解和掌握得好将有利于对新知理解和掌握。
3.练习应穿插于各环节之中进行。
课堂练习要尽量避免集中练习，要把练习穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排练习，当学生把这个知识练熟、练懂之后再学下一个知识，学生学到哪里就练到哪里，课结束了练习也随之结束。
改进教学方法是提高课堂教学效率的根本保证
教师的教学方法和教学艺术是影响课堂教学效率的主要原因，所以要提高课堂教学效率就必须改进教学方法。如何改进呢？
1、旧知复习要做到精练和实用
精练就是该复习的就安排复习，不该复习的就不安排复习。要做到精练就必须精心挑选复习内容，这是复习中重点要解决的问题，实用就是复习的知识要对学生学习新知能起作用，要能解决新授教学中的实际问题。要做到实用就必须把该复习的旧知认真地进行复习，不但要复习到，而且还要复习透，不但要使学生知其然，更重要的是让学生知其所以然，明白其道理或原理，并能把这些道理或原理迁移到新知学习上来，为学生学习新知做好充分的准备。
2.新知的引入要体现自发和自然
古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之极，一番觉悟，一番长进”。爱因斯坦说：“发现问题比解决问题还重要，提出问题需要有一定的对问题的感知力和创造想象力。”在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，直到解决问题。
3.问题的解决要体现探究和原创
教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生导航的作用，决不可以越俎代庖。课堂上学生解决问题的策略和方法不应当由教师直接提供给学生，这样才能体现学生解决问题的方法的原创性，只有这样学生的的创新意识和创造能力才能得到培养和提高。
4.新知的巩固要注重及时和高效
练习要及时，由于知识具有严密的逻辑性，前面的知识会影响后继知识的学习，新授课的练习的目的是帮助学生理解和掌握所学的知识，应当在理解和掌握上下功夫，不宜过难，应当以基本题为主；练习课的练习的目的是帮助学生牢固掌握所学知识，并达到比较熟练的程度、形成一定的技能技巧，所以练习题的设计要有一定的难度、要有所变化；复习课的练习目的是帮助学生把知识进行横向沟通、纵向联系，形成知识的网络，所以练习设计要注重知识间的内在联系，可以设计一些综合应用知识的习题，在一题多变和一题多解上下功夫。
总之，“双减”工作的开展要有清晰的定位，明确的目标和思路。要以新时代教育评价改革的新理念为指引，严格落实“双减”政策，减轻负担与提质增效，提升教学管理水平。提升教师专业能力，提升学生核心素养，聚焦学生，聚焦课堂，聚焦课例，聚焦课程。
（网易山西 黄晶 贾婷茹 通讯员 左堃 助编 兰亚丹）