1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是他第一次明确提出要读整本书。但由于种种因素限制，读整本书的思想并没有得到很好地实践。
2001年，语文课程标准中提出的“多读书，好读书，读好书，读整本书”。
2017年，整本书的阅读被纳入统编语文教材。
2022年，语文课程标准中，“整本书阅读”被郑重写进课程标准，首次以具体内容描述的形式明确了目标、内容及要求。
2024年，1-9年级语文教材迎来了最大的一次改版，原“课文”单元改为“阅读”单元，新课标中将“整本书阅读”纳入课外学习的目标，整本书阅读成为了重中之重。
在当前的教育环境下，我们见证了一个又一个的重要变革——2024年语文新教材的改革，再一次强调了“整本书阅读”的重要性。
这一改革不仅仅是教学内容的更新换代，更是对学生学习方法和思维方式的一次深刻影响。
那么阅读整本书，对孩子的阅读能力究竟起什么作用呢
一、激发阅读兴趣
阅读兴趣是阅读活动的动力。孩子的阅读兴趣高涨，相关的阅读活动就积极主动，阅读效率就高；反之，兴趣低落，甚或没有兴趣，阅读活动就很难发生，即使勉强开始了阅读，阅读效益恐怕也无从谈起。
该如何去激发并培育孩子的阅读兴趣呢？就是要靠整本书阅读。原因就在于整本书阅读与文选阅读相比，在激发和培育孩子的阅读兴趣上有许多明显优势：
①：孩子选书自由度高
整本书阅读，不是每个同学拿同一篇文章在教室里听老师讲解。而是可以自由选取自己喜欢的书进行阅读，可以是老师推荐的，也可以是同学推荐的，或者自己选择的，先从兴趣入手，让孩子读自己感兴趣的书，享受阅读的快乐才是最重要的。
②：在过程中培养阅读兴趣
书是孩子根据自己的阅读兴趣选的，所以阅读过程就是培育并强化阅读兴趣的过程，相辅相成。这一点，校内阅读是做不到的。
③：开发拓展阅读兴趣
有些书，孩子在未阅读之前，不一定感兴趣，但好书自有好书的魅力，经典自有经典的道理。孩子在阅读这类书的过程中，他就会发现这些书的魅力，就会渐渐地喜欢并爱上这些书，这种情况在我们成人的阅读过程中也会常常出现。
④：获得阅读成就感
不爱读书的人，可能会觉得读完一本书很难，但经常读书的人，却会越读越多，这是为什么呢？因为经常读完整本书的人，不认为读书是难事，每本书都能让他有所收获，看着读完的一本本书，会非常有成就感，再读单篇的文章自然会觉得更简单。
二、应用阅读方法
叶圣陶老先生重视方法应用。“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。”“记叙、说明、抒情、议论几种文体，往往就具备在一本书之中，所以要研讨各体的理论，整本的书完全适用。”
读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读。
这样看来，精读的方法可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。
三、发展语言能力
小学阶段是发展语言的重要阶段。孩子随着年龄的增长，逐渐从口语表达向书面语表达过渡。孩子在语文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形成语言表达的能力，养成良好的语言表达习惯。
整本书阅读能够让孩子接触到足够的丰富的语言，有利于他们根据自己的喜好进行吸收。整本书阅读让孩子有机会碰到自己想要的语言形式，他们会不自觉得模仿成自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是孩子在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
孩子接触到大量的经典作品，就会发展自己的语言。这种发展是持续的，是在将来的学习道路上不会遗落的，是能够为孩子一生成长提供营养的。
四、锻炼思维能力
整本书阅读为学生的思维能力提升提供了广阔的空间。在阅读过程中，对故事情节的猜测、人物命运的捉摸等，都可以锻炼学生的思维能力，让他们拥有广阔的思考空间。
同时，对不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，也可以不断激发学生的研读兴趣，进行更加深入的思考与判断。
这种阅读方式能够培养学生宏阔、复杂的思维方式，相较于短篇作品所培养的精巧和单纯的思维方式，更能应对复杂多变的社会环境。
五、提升文化自信
新课标对语文提出新的要求，就是要增加孩子的文化自信。因为语文教学是弘扬传统文化的主要阵地，这一点，我们只要看一看语文教材所选的课文，看一看整本书阅读所推荐的书目，大家自会明白。
不过想让孩子更好的理解传统文化，单靠读古诗和古文是远远不够的，感受传统文化还要靠整本书阅读，让孩子多读《红楼梦》《三国演义》《史记》《论语》等经典名著，才能真正理解中华文化的精髓，才能真正传承传统文化，增加文化自信。
六、构建读书经验
通过阅读整本书，学生可以亲身体验书籍的起承转合、情节发展和人物成长。他们能够学会如何理解复杂的故事结构、分析人物性格、把握主题思想，从而积累宝贵的读书经验。
有一点需要注意的是，无论是家长还是教师，在鼓励孩子进行整本书阅读时，都要注意引导他们学会提问，深入思考。其实这个过程也是在培养孩子提出问题和解决问题的能力，比如可以让孩子由浅入深地涉及“深度提问、深度思考、深度输出、深度拓展”四个层面的问题，从而构建孩子的底层逻辑思维能力。
最后，在孩子对图书内容有深入了解后，可以引导他们梳理逻辑结构，这其实也是整本书阅读的主要任务之一。比如通过思维导图等方式，梳理书中的逻辑，建立全局意识。
要知道，一本书就是一个独立、完整的世界，让孩子去感知这个世界中的奇妙之处，去汲取丰富的养分，去寻找观察世界、思考人生的独特方式与角度，这将让他们受益一生。