9月27日，北京市密云区第六小学开展了“课堂观察诊断服务项目”的校本研修活动。本次活动，通过观摩课堂，采集数据，对“关于合作学习的认识”进行研讨。
聚焦课堂
程和平老师上示范课“蟋蟀的住宅”
汇集证据
陆征老师对本课进行点评，并对“关于合作学习”提出问题。
盛靖宇老师对“编码体系分析方法之S-T分析方法”进行分析。通过描述课堂的基本结构与实时发生的事件，分析课堂教学质量与特征。
李萌老师对“教师有效性提问”进行分析。通过教师提出的问题和提问策略记录与分析，反应教师的教育信念，知识策略等。
刘鑫宇老师对“教师回应学生回答”进行分析。通过学生回答问题后教师采取的回应策略，反映出教师的情景、策略、人际知识。
刘壮老师对“问题结构体系”进行分析。通过教师提出问题的类型，反映教师问题的设计能力。
史安娜老师对“对话深度”进行分析。体现教师的情景知识与策略知识。
课堂项目吕老师对“小组合作学习参与度”进行分析。通过图表，具体形象的表示出本节课小组合作学习参与度的优势与不足。
陆征老师对小组合作学习进行总结，提出四点具体问题，并留下疑问，如何去解决。
循证研讨
教师分组聚焦选定某一小组合作学习问题进行分析讨论。
循证决策
张云霞老师对“如何培养小组合作学习技能”进行分析，并且由刘壮老师进行补充。
王姜洋老师通过图表总结，对“如何保障学生活动有效性”进行分析。
总结展望
陆征老师对本次活动进行总结。通过本次活动的主题“如何培养小组合作学习能力”，引发解决问题所需的具体步骤，即：循证研讨（分组研讨、问题分析、试探性理论），循证决策（识别问题、试探性理论分析、排除错误、发现新问题）。
张主任对本次活动进行总结。在聚焦课堂教学的同时以学生为本，通过小组合作学习使学生依靠自身能力解决实际问题，并对小组合作学习如何有效开展进行总结。活动的结尾，张主任对本学期研修进行统筹安排，同时对各位教师提出了本学期的研修目标与期望，力争在每次活动中学到知识、学会知识、解决知识。