工作考核，本意是调动工作者积极性、起到督促作用的环节，可一旦考核的公平性得不到保障，考核非但不能激发人的积极性，还会逼着那些原本热爱工作的人，不得不摆烂。
教职工就是最典型的例子，只不过，相较于其他工作岗位，学校考核对教师的影响意义更加重大，因为考核结果和老师的绩效工资以及职称评定都有着密不可分的关系，有的学校甚至把考核结果，当初评职称的主要依据，毫无疑问，没有哪个老师不希望评上职称，也自然希望能在考核中得到评优的机会。
学校考核结果曝光：8人评优含7个领导1个财务，一线教师成陪跑
毕竟说白了，谁能跟钱过不去呢？就算不为名为誉，到手的收入变多，也是实打实的好处。但现实却是：学校考核发展到现在，教师不仅对考核不积极了，连带着对评职称也不上心了。
本以为是老师们“躺平”了，直到一张乡镇小学教师的考核结果出炉，才撕破了这平静的假象：原来学校考核的背后有这么多弯弯绕绕，而在职老师却态度冷淡，直言：我们早就习惯了！
通过这张2024学校工作人员考核结果公示表可以看出，在这页表格中，参与评优的学校教职工一共有20人，其中，领导班子成员就有9人，一线教师有7人是普通教师，还有2人是教研组长。
但评优的结果却令人吃惊：获得评优的8人中，有7人都是学校领导，包括校长和主任，甚至有少队辅导员，而其余一线教师，无论是普通老师还是教研组长，竟然无一人评优，全都成了陪跑！
有人说了：也不全是领导，还有一个非领导班子成员获得评优资格了，说明这个考核结果还是比较公平的，但仔细一看就能明白——那一根非领导班子的独苗，是学校的报账员，也就是财务。要说在这个学校里财务的地位有多高呢，就连食堂的出纳人员，都能和一线教师获得同样的评选结果了。
外行看热闹、内行看门道，网友们觉得这种评优方式简直是对一线教师的侮辱，而在职教师却对此习以为常，甚至已经不屑于为此感到寒心了，原因也很简单——这是学校的普遍操作！
校领导不上课都是优秀，一线教师上多少课都得不到优秀，原因现实
有这样的结果，教师们也丝毫不感到奇怪，因为这场评选，从一开始就是不公平的，评优本来就是一个综合评估，量化评分的标准就尤其重要，但在学校的评估标准中：老师讲课20节算一个课时，校领导开一场讲座算四个课时。
也就是说，校领导的一场讲座，相当于“无官无职”的一线教师上课80节！按照这个标准，校领导一年随随便便开几场讲座，一线教师是拍马也追不上的，更幽默的是，校领导开讲座，还得一线教师来捧场，难怪现在的老师对校领导的讲座深恶痛绝。
就像网友们所说的那样：在这场评估比赛中，校领导的身份既是裁判又是运动员，这样的比赛怎么可能有公平可言呢？无论一线教师怎么努力，没有“裁判员”身份的他们，注定要在量化分的评估中垫底，也必然会在评优结果中陪跑。
一名广东教师分享了他所在学校的评优方式：校领导不上课都是优秀，一线教师上多少课都得不到优秀，因为他们学校的校领导，考核的起点成绩就是300，而一线教师无论上多少课，最终的全部考核成绩，也不过100—200。
宁夏的教师感同身受：作为一名30年教龄的老教师，自己在这样的评估风气下，至今没有评上高级职称，看到这样的结果，已经不想再继续了。河北老教师附议：自己同样是快三十年的教龄，到现在依旧是初级。
教育不是以盈利为目的的生意，学校也不该成为“官味十足”的“假象牙塔”，教育要回归本质，让学生不再白费功夫，老师也不再为教书育人之外的事情烦恼，还有很长的一段路要走。
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