大家好，我是家庭教育指导师～
一、二年级，是培养孩子学习习惯的关键时期。
在这个时期，果妈和不少家长一样，在想要培养孩子学习习惯的时候，还想要让孩子多积累一些知识，增加孩子的文学素养。
然后，为了不费眼睛，果妈选择了“听音频”，每天都控制阅读绘本的时间。
其实在开心果幼儿园阶段，就听了不少了。
一直以来，都觉得听一些历史故事、科普故事等，对开心果是有很大好处的，开心果也听得进去，确实吸收了不少，甚至有时候还能用历史故事、科普知识“反教育”我们。
但是，在进入小学之后，开始上一年级了，果妈还是想说：听劝，别再让孩子大量听音频了，真的会影响语文成绩。
为什么？
01 小学开始，别再大量听音频
有一个事实是：听，和读，其实是割裂的，尤其是中文。
学习任何一门语言，第一步，都是大量地听。
对于生活在中文环境的孩子来说，“听”得已经足够多了：日常交流、沟通，还有音频。
早期必须依赖听，在进入小学之后，可不能只依赖听了，这时候，得去读，得去说，得去写，才能将之前积累的词汇、知识储备，真正地用上。
若是在小学之后，还在过度依赖音频，那么便会占用孩子的阅读时间。
要知道，听一遍《西游记》的故事，看一遍《西游记》的电视剧，和读一遍《西游记》的原著，差距是非常大的。
听，只是语言的基础。
读、说、写，才能让孩子的语言能力变得越来越高级。
在小学阶段，或许家长们不以为意，但是在进入初中之后，就能够明显感受到其中的差距。
进入小学，我们要培养孩子的阅读习惯，而不是孩子的“听故事习惯”。
可以听，但一定不能多。
尽可能多的时间，还是得让孩子去读。
读着读着，说着说着，写着写着，孩子的语感、阅读理解能力、写作能力，才会越来越好。
“听故事”还有一点，在小学有很大的劣势，那就是：效率。
你会发现，听故事的“主导者”，看似是孩子，毕竟是孩子选的音频，但其实，“主导者”是音频，因为，音频说什么，孩子才能听什么。
这些音频若是转换成文字，孩子几秒钟可能就读完了，但是音频却需要好几分钟，这个时间，就浪费了。
但是，如果孩子切换到“阅读”，那么“主导者”便会成为孩子。
孩子自己选择想要读的书，会的、懂的，可以快速读过去，感兴趣的、不太懂的、没读过的等，就可以按照自己的节奏来进行阅读，能够有更多的弹性空间，进行深度思考，效率和效果，都不一样了。
所以，进入小学后，“听故事”就好比是“快餐”，孩子吃多了，会“营养不良”，会影响语文成绩。
而“阅读”就好比是“正餐”，家长和孩子一起挑选“有营养的正餐”，孩子才能“茁壮成长”。
02 大量听英语音频，好处多
当然，如果真要听，那一定是听英语的音频。
为什么？
因为中文作为我们的母语，我们一直处在中文环境中，不缺“听”。
但是，普通家长却很难给孩子创造一个英文环境，“听说读写”中放在第一个的“听”就很难实现。
而音频，可以将“听”实现，作为孩子学习英语的基础。
孩子在大量“听”的输入之后，等日后真正学习英语的时候，在阅读课本上，难度会小很多，因为孩子只需要了解一些拼读规则，那么便能够轻松地将文章中的单词、句子和脑海中的“储备”给对应上。
阅读、写作，便是一件水到渠成的事情。
尤其是口语。
因为大量英文音频的输入，在发音上，孩子会自然而然地去模仿，然后才能说出标准的口音。身边不少口语特别漂亮的孩子，他们要么是有一个非常优越的英语环境，要么，是大量听所得。
我们的“中式发音”一直备受嘲笑，这其实不是重点，毕竟国外人学中文，发音也是奇奇怪怪。但有一点很重要，那就是“听力”。
我们上学时候总是听不懂连读，原本很简单的听力考试，总是错得一塌糊涂。这也是因为听得太少，听不懂标准的发音、连读，快一点就无法理解句子的意思。
但是等考完，拿到听力的纸质文档，我们又什么都懂了，而且内容是真的很简单！
口语差、听不懂，最终，都是“听英语”的输入不够所导致！
此外，英语和语文，终究是不一样的。
英语不是母语，在学习、考试上的语言深度，其实远不及中文，所以，家长可以让孩子“海量听”，做好语言的熏陶。
熏陶之后，后面的“读、说、写”，都是基于“听”的词汇储备，孩子英语想不好，都难。
说白了，英语的基础，是词汇量。
而语文的基础，是阅读量，是阅读中获得的语感、思维、写作储备等等。
两者，无论是难度、深度，还是起点，都是不一样的。
03 一年级，怎么着都得养成阅读习惯
当然，这篇文章的重点，是在于“少听中文音频”。
有些家长或许会说：我家孩子就是不爱读书、我家孩子就是爱听音频……
总之，孩子的习惯，是可以改变的，也是可以培养的，爱听故事至少代表有兴趣，如何转变成“爱阅读”，便需要家长自行努力了，这不是果妈一两句话就能帮你纠正的。
像果妈所在地区，一、二年级不需要学习英语，那么有2年的时间，给孩子听英语音频，培养阅读习惯！
果妈自己也听劝，开始减少开心果的中文音频时间，增加英文音频时间，以及阅读时间，家长们，我们一起加油吧！
（图片源自网络，侵立删！）