阳光讯（曹刘滢 记者 刘杰）为进一步提升青年教师职业素养，准确把握和领会新课标内涵，提高课堂教学实效。近日，未央区杨善小学语文教研组开展线上集体学习活动，老师们相聚云端，观看王崧舟老师《如何以大概念统领单篇教学》专题讲座。
聆听讲座 理念提升
王老师以五年级下册第一单元《梅花魂》为案，深入浅出地讲解如何以大概念统领单篇教学，为一线语文教师提供可操作的范式与路径，为理论与实践相结合奠定基础。
老师们认真聆听，仔细记录，对“大概念”“大单元”教学有更加清晰的认识，力求将所学内化于心，外化于行。
且思且行 共探收获
许茹悦：大概念下的教学目标相互关联，学习任务逻辑清晰，学习情境贯穿始终。教师需要具备更高的课程整合能力和教学设计能力，需要教师深入研究教材，精准把握单元主题和教学目标，将不同的教学资源进行有机融合。
贾惠婷：大概念统领下的单篇课文教学，应先明确学习主题，在学习主题的统领下生成大概念，细化学习目标，将学习目标与大概念相联结，分解成学习任务；在此基础上，创设指向大概念的真实学习情境，让学生在情境任务驱动下自主学习、合作探究。
杨煜：大单元整体教学要求语文教师胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中进行理解，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。
雷彤：教师需化身导览员，洞察文章精髓，提炼大概念，搭建桥梁连通新旧知识，激发学生好奇心，促其主动探索，于细微处见宏大，于单一中觅多元，携手步入深度学习之境，共享教育乐趣无穷。
杨亮：王崧舟老师的讲座让我看到当前小语界语文教学的最新动向，尽管大单元教学呼声此起彼伏，单篇教学仍然是语文教学的基本功。如果单篇教学做不好，大单元教学估计也不会做得太好。王老师重申单篇教学的价值和意义，给任务群视域下的语文教学指出一条最切合实际的道路，让我们管中窥豹，看到大概念统领下教学设计的操作步骤。
刘艳艳：听完王老师的案例，我豁然开朗，之前对大单元的疑问也得到解答。在今后的教学中，将按照“四步走”战略：确定主题，细化目标，分解任务，设计活动进行教学活动。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本次线上集中学习为教学指明方向，理清实践思路。在今后的工作中，该校语文教师将继续深入理论学习，积极实践，用专业理论支撑课改之路。