“历史长河悠悠转，今朝聚首共研篇”。在教育改革不断推进的背景下，为促进青年教师快速成长，9月21日上午，淮滨高中历史学科开展了“学习前置问题驱动课堂教学模式”的研讨活动，历史学科全体老师都带着学习交流的心态参加了本次活动。
活动伊始，来自本部高一和高二年级的两位优秀的青年教师进行了课例展示。在课堂上，作课教师张飞荣老师和刘晶晶老师，他们都通过学案充分运用学习前置问题驱动的课堂教学模式，展现自己的教学风格。他们引导学生们以学案的问题设计为依托进行独立思考；促进学生们带着自己的见解进行思维的碰撞，分享小组的思考和见解；使学生对知识有了更深刻的理解。
课例展示结束后，作课教师先围绕本次课例进行了说课，讲述自己的教学设计思路，之后教师们对两位老师的课进行复盘点评，也纷纷畅谈自己的经验与体会。
大家的共识是：“前置问题确实能够激发学生学习的探知欲，学生们带着自己的见解来学习时，会更具有课堂参与感。”“通过布置前置问题，可以了解学生的预习情况，从而有针对性地进行教学。”“在设计前置问题时，要注意问题的层次性和启发性，既要让学生能够通过预习找到答案，又要引导他们进行深入思考。”实验校区高二组长孙杨提出，在运用这种教学模式时，我们教师要注意以下几点：一是尽量要让学生思维发散，不要用固定的答案来束缚他们；二是适当进行针对性习题训练，检测学生学习效果；三是教师的点拨升华，要注重培养学生思维；四是问题的设计具有孤立性，建议课后用思维导图将知识勾画成一个体系。
包历史学科负责人、学校妇委会副主任彭朵朵对活动进行了总结点评。她从整体上对两位老师的课堂教学给与了充分的肯定：两位老师做到了学案、教材、课堂三者的融合，真正起到了以导促改；符合新课程改革的要求，能够培养学生的自主学习能力和创新精神。她也指明两位教师课堂教学中存在的问题，并对历史学科建设提出了自己的建议和意见。她强调：课堂改革是不易的，改的决心要坚定，改的目标要明确，有问题解决问题，积极探索创新教学方法，切不可因噎废食，在课改的道路上躺平。
本次大学科教研活动为高中历史教师提供了一个交流学习的平台，也为高中历史课堂教学革命指明了方向，相信在全体教师的共同努力下，淮滨高中历史课堂将焕发出新的光彩。(段静云)