“孔乙己,你教书41年,眼瞅着退休了,咋连个高级教师职称都混不上呢?”
“职称……读书人的事……安贫乐道才是读书人该有的坚守……君子固穷。”孔乙己辩解,沧桑的面孔涌出不正常的红晕。
在鲁镇的街角,孔乙己的身影略显佝偻,他那句“君子固穷”的喃喃自语,如同秋风中摇曳的烛火,映照出教育职称评定体系下的一抹苍凉。
年届六旬,教龄四十一载,却仍徘徊在一级教师的门槛之内,孔乙己的故事,不仅是个人命运的悲歌,更是对教育体制深层问题的灵魂拷问。

  • 孔乙己的遭遇,是无数基层教师职称评定困境的缩影。
    在这个本应以教学能力和教育成果为评判标准的领域,却往往被复杂的人际关系、不透明的评定机制所裹挟。
    职称,这一本应激励教师积极进取的荣誉,却成了许多教师心中难以言说的痛。
    在教育教学领域,职称不仅意味着名誉,更是和薪酬待遇挂钩:没有副高职称,岗位工资上不去;没有副高职称,绩效工资低人一等;没有副高职称,养老金待遇低下……
    可副高职称名额有限,门槛重重,“正入万山圈子里,一山放出一山拦”,职称评定又仿佛如打怪升级,最终的boss让你充满无力感。
    老教师最怕的就是圈里圈外人问:“你现在是什么职称?”
    换来的往往是叹惜,叹惜里仿佛又带着满足的幸灾乐祸。

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  • 职称评定不严谨,暗箱操作多
    一直以来,教师职称评定都暗影憧憧,无数教师既是职称评定的受害者,又是职称评定暗影的推动者。访谈之下,你会发现,太多的教师在职称评定中使用过贿赂手段,托人找关系。
    因为在职称评定中,教育学院、各地的所谓名师等都会参与其中,彼此勾连,为一些评职称的人大开方便之门。
    职称评定,俨然成为腐败的滋生地。
    经常听到一些议论:
    某某能办职称评定的事,他办过多少多少人;今年副高职称评定打人情需要3万,有人都花了5万……
    在若有若无,虚虚实实中,有些教师即使拼到一堆荣誉,心里也打鼓,担心会受到不公平待遇,被迫跟上,拿钱找关系……
  • 职称评定,基层学校人治治理的缩影
    职称评定一直在尝试有所改变,于是将职称评定的一些权力下放至学校,初衷或许是希望通过基层的民主评议,更贴近实际地评价教师。
    基层学校可以通过教师获得的各种荣誉,比如优秀课、先进评选、班主任、论文等进行赋分,再通过民主评议(学校领导层的民主评议)对教师排序,从程序上看,毫无纰漏。
    然而,这一举措却在实际操作中异化为“人治”的温床。
    在这个过程中,其他一切都不是最重要的,最重要的民主评议。而民主评议没有标准,没有量化,说白了就是人缘,人际关系到位,一切OK。
    只要跟校长关系好,就等于摆平了所有参与民主评议的学校领导。
    姚艳艳事件、田老师事件,无不是学校人治治理的表现。
    在这种情况下,教师所能指望的不过是校长的人品和道德底线,遇到公正正直校长,校风就正。反之,学校就会乌烟瘴气。
    这几乎跟农民看天吃饭差不多,一切都看老天爷的脸色行事。而校长,就是学校的老天爷!
    所以,职称评定的权力下放,其实是腐败下沉,是职称评定改革的败笔。
    职称评定权力下放的必要前提是什么?
    是学校治理的公正性!
    是学校治理的法治化!
    是学校治理的公开性!
    否则,
    职称评定的权力下放,只是让腐败下沉,让腐败扩散。
    学校内部错综复杂的人际关系网,使得职称评定不再是单纯的能力比拼,而是掺杂了太多非教学因素的。

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  • ‬老教师理论底蕴的浅薄
    但是,不可否认,教师职称评定过程中,部分老教师在面对现代教育理念和技术时,确实存在一定的适应困难。
    他们的教育理论功底薄弱,只会教书教知识,缺乏现代教育理论支持,缺乏广阔的视野,思维局限性很大。
    所以,职称评定也不能说单纯是外在因素影响了老教师,老教师也应该深刻反省自己,加上自身现代理论学习,拓宽教育视野和思维。
    当然,这并不意味着他们的教学能力就因此贬值。
    孔乙己们所坚守的,是教育最本真的东西——对知识的热爱与传承,而这正是教育最应该重视的。
    然而,在职称评定体系中,这种坚守往往被忽视,甚至被视为“落后”“执拗”的象征。
  • ‬破局之道
    要破解职称评定中的种种困局,必须从根本上重构职称评定体系。
    首先,应建立科学、公正、透明的量化评价标准,确保职称评定有据可依、有章可循。
    其次,加强监督与问责机制,防止暗箱操作和不正之风,同时加强学校治理,改变唯校长马首是瞻的局面,建立学校公平、透明、民主治理。
    同时,还应注重教师的专业发展与终身学习,鼓励教师不断更新教育理念和技术手段,以适应时代发展的需要。
    对于老教师,更应给予充分的尊重与关怀,肯定他们的历史贡献,同时引导他们积极融入现代教育体系之中。
  • ‬结语
    孔乙己们快退休了,还没评上职称,有学校治理问题,也有老教师故步自封、墨守成规的因素,还有职称评定机构的黑幕。
    教师职称改革无法独立成一个体系,它是同其他体系共生共荣的,所以需要进行综合治理,通过不断的改革与创新,逐步消除职称评定中的不公与弊端,让职称真正回归其本真——激励教师不断进步、追求卓越。
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