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前言
郇真是伊利诺伊大学天才博士，在中山大学任教三年间，被学生称为没有感情的“PPT 阅读机”，还被贴上教学质量不达标的标签。
然而当她转身入职华科大后却备受好评，课堂座无虚席，更在数学顶刊以独立作者的身份发表论文创造历史。
从无人问津到创造历史，为何她能在华科大实现如此巨大转变？
数学天才不了解这个世界的参差
都说学霸和学渣之间有着很大的距离，但其实学霸和学霸之间同样也有距离，能考上中山大学的人没有一个是混的，个个都是从各地各省筛选出来的天之骄子。
但这些天之骄子们放在郇真的面前就像是初出茅庐的孩子，2017 年，受到父亲在北京师范大学数学系担任教授的影响，郇真怀揣着对学术的向往和对教育的热忱，顺利入职中山大学，担任助理研究员。
说实话，第一次当老师没有不紧张的，但是郇真有足够的信心，因为自己在大学时期学代数的时候，老师基本上就是稍微一点自己就明白，郇真认为自己讲课也根本不在话下。
初登讲台，郇真满以为凭借自己扎实的学术功底和对知识的深刻理解，能够轻松地将知识传授给学生，然而，现实却给了她沉重的一击。
在教学过程中，郇真发现自己的教学方式并没有得到学生的认可，她认为以前老师讲课的内容比较简单，于是将重点都放在难题上，对于基础的内容都是简单地带过。
中山大学的学生虽然基础不差，但大学的内容尤其是线性代数这样高难度的数学，和初高中有着很大的区别，同学们在郇真的课堂上，安静得出奇，只有她自己在讲台上按照自己的教案来讲课。
为了能让学生看得更加直观，郇真还自己制作了PPT，郇真有着自己的一套理解，她想着中山大学的学生都是真材实料的，所以在遇到简单的基础点的时候，郇真都是一带而过，重难点讲解花费的时间比较多。
然而，郇真的这一系列操作在学生们看来就是单纯的照着PPT上面的内容念，基础的知识没有讲解学生搞不懂，难点讲解又没有基础知识打底，导致学生们开始越来越迷惑。
时间一长，学生们开始逐渐听不懂课，来参加课程的学生数量也在减少，甚至有些学生在课堂上睡觉，到考试时学生的成绩都出奇地差。
第一学年结束，学校根据学生的成绩以及学生们的评教分数，判定郇真的教学质量不合格，这让从小到大都是 “学霸” 的郇真难以接受，她的自尊心受到了极大的打击。
郇真感到很奇怪，她认为自己讲的课程非常浅显易懂，不管是进度还是知识点的掌控都非常明确，但她不明白为什么学生的学业成绩依然不理想。
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她向一些学生询问了情况，学生们表示线性代数这门课程太复杂了，能够掌握的学生不多，而且大家还需要一些时间来适应这门课程的学习。
缺乏教学经验的郇真接受了学生的反馈，并在接下来的学年里对教学方法进行了一定的调整，但她始终没有理解到学生们所指的“难”具体体现在哪些方面。
在学生们看来，郇真的学历确实很多人一辈子都达不到，但在教学方面却显得不足，她只是照着PPT念，缺乏与学生的互动，并且对于基础知识往往一带而过，这样一来，学生连基础都没打好，更不用说解决复杂的题目了。
在中山大学的三年期间，郇真并没有意识到到底是哪里的问题，这种情况令她感到非常痛苦，同时也对她的学术研究产生了负面影响，导致这三年间她在研究成果上一无所获，而且她的教学质量连续三年都没有达到标准。
身为老师教学质量却三年都没有达标，中山大学也就辞退了郇真，一时间这让郇真感到怀疑人生，她也是第一次感受到挫败感，难道自己真的不适合教书吗？
其实并不是郇真不适合教书，而是数学天才并不了解这世界的参差，虽然中山大学里面都是学霸，但他们之前并没有过多的了解过线性代数等知识。
而郇真这样的数学天才谈得上真正的“自学成才”，老师的教学只起到一个辅助型教学，郇真自己一个人稍微花点时间就能学到知识。
这就是为什么郇真能在伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校博士毕业的原因？
反思与成长
郇真不甘心失败，她开始反思自己在中山大学的教学经历，解聘之后，郇真回到家中，认真思考了这三年来自己在教学中的问题。
她向父亲请教，父亲郇中丹一针见血地指出了她的缺点，根本原因就是郇真讲课的时候思维太跳跃了，往往一个知识点学生还没吃透，她便进入到下一个环节了。
有些知识点，因为学生数学底子薄弱，需要深入讲解，但郇真却轻飘飘地一带而过，父亲告诉她，教学不像学术研究，可以按照自己的习惯和进度来，教学更重要的是，想办法让所有学生都学会数学，爱上数学。
事实证明，并不是所有的人都可以像郇真这样一点就通，有很多学生都是靠着刷题考上好大学的，需要付出千倍百倍的努力才能赶得上，而郇真在课堂上轻飘飘的一带而过，让学生们都感到不明白。
这才是问题所在，在和父亲沟通后，她开始充分利用时间，向一些知名的老教师学习，因为他们的课堂总是能挑起学生的学习兴趣，平时私下也会不断地练习。
华科大的新征程
2019年6月，郇真转入华中科技大学数学中心担任副研究员，再次站上讲台，郇真的心态与当初在中山大学时完全不同，更多的是想要大展拳脚的心态。
在华科大，郇真的授课方式不再是简单地阅读PPT内容，而是更多地与学生进行互动交流，认真讲解基础知识，深入了解他们的学习状况。
这一切是她积极观摩其他老教师的课程，向老教师取经的成果。终于，她的课程不再是学生们的噩梦，完全没有中山大学那种死气沉沉的情况。
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除了教学方法的 “改头换面” 之外，郇真还在华科大创造了历史，2022年，华中科技大学数学学院官网上发布了一则喜讯：祝贺我院郇真副研究员的文章被顶刊 Acta Mathematica 接收。
需要了解的是，《Acta Mathematica》被公认为是国际上最具权威性和审稿极其严格的顶级数学期刊之一。
自从新中国成立以来，中国大陆学者的文章被该刊收录的次数非常少，大多数被收录的研究成果都是集体合作的结果，而且这些文章的作者们如今大多已经成为院士。
而郇真是以独立身份完成的文章被接收的，还只是个副研究员，是在苏步青之后第二个独立完成文章被 Acta Mathematica 收录的中国大陆学者。
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郇真的经历引发了网友们的热议，有人说这样牛的人物被中山大学给搞丢了，简直亏大了！还有人吐槽中山大学眼拙，错把珍珠当鱼目。
但其实无论是郇真老师在中山大学任教，还是在华科大任教，都是为国争光，每个学校有每个学校的考核标准，就和打工人没有完成KPI被筛下来一样。
郇真的故事告诉我们，不要放弃自己，坚定目标走下去，她的经历激励着人们为学术贡献智慧和力量。