近日，某县教育局推出新举措——全县初中班级成绩大排名，并将排名第一的老师直接评为县优秀教师。这在全县教师中引发热议。
- 全县班级成绩大排名是贻笑大方的“乱弹”教育
全县班级成绩大排名的本质是以单一成绩指标为唯一标准的评价体系，是应试教育这一落后教育理的集中体现，是“唯分数论”的信仰，忽视了教育的复杂性和多元性。
也只有不懂教育的行政官员才能想出来的“绝妙主意”，而不是作为技术出身的专业人员应该想出来的，属于贻笑大方的技术盲，是“乱弹”教育。
这种全县班级成绩大排名做法，漠视了教育基本规律和教育的复杂性。
1. 对学生差异性的漠视。
每个学生的兴趣、能力、背景各不相同，将一群背景迥异的学生置于同一标准下进行比较，本身就是不科学的，犹如文盲做法。
2. 漠视生源差异的影响。
学校之间的生源质量存在显著不同，一般来说，城区学生家长更重视教育，教育资源相对丰富，教学设施齐全，学生的基础更好。
而农村学生因为所处地理位置、经济基础等，情况千差万别：靠近县城的郊区，因为虹吸效应，成绩高一些的纷纷进入城区就学，严重影响学生成绩；山区学校因为地处偏远，经济基础较差，学生成绩也往往较差。
在如此复杂情势下，单纯以成绩排名来评价学校、评价教师，未免过于粗暴简单。
- 全县班级成绩大排名导向性不容忽视
全县班级成绩大排名必然导致学校领导和教师“唯分数”“唯成绩”，忽视学生全面发展。
它向全体教师宣告：应试教育还魂了！
在基层学校，在家长心目中，应试教育的思想本就牢牢占据主流，评价教师评价学校，人们潜意识里会把“班级成绩”“学生成绩”放在第一位，而全县班级成绩大排名无疑加强了这种思想意识。
为了拼成绩，为了保持颜面，基层学校会使尽浑身解数，想方设法集中优势资源，打造“明星班级”，人为制造不公平。
同时，它也会鼓励弄虚作假。
曾经，小学升初中考试时，为了比拼成绩，小学校长亲自带队，同小学老师一起钻进各个小升初考场，或安排小学教师将监考中学教师约出来，或将纸条传递进考场……
为了拼成绩，小学校长和中学校长甚至针锋相对，水火不容——小学校长要成绩，但学生成绩虚高进中学后又会原形毕露，中学校长要承担后果。
班级成绩大排名表面看是给教师压力，其实是教师教学行为的指挥棒！你怎么指挥，教师怎么教！
- 城内学校与农村学校成绩分开排名
由于教师和学校对这种排名的抵制和不满，于是教育局将县城里班级成绩与农村学校班级成绩分开排名，意图寻找到平衡。
但这种排名依然是换汤不换药，本质上是一样的。
教育局推出的新举措，虽然初衷可能是为了激励教师、提升教学质量，但其做法却偏离了教育的宗旨和教育规律。
如果长期坚持班级成绩排名，必然导致“口头喊教育公平，喊素质教育，实质教学行为搞应试教育”的局面，大脑和四肢明显各行其是。
- 为什么网友喊好声一片？
尽管县城班级成绩大排名在教师队伍中非议声一片，但在社会上却出奇地受到好评，有人表示：难道不给考试第一名的老师却要给最后一名吗？
这个说法受到了广泛赞同。
所以，你看，从教育管理者到不懂教育的人，大家都一致赞同排名，意识深处都一致把“成绩”作为唯一信条，可见应试教育对人们的影响。
一边痛骂应试教育，提倡素质教育，一边却又以应试教育的标尺去丈量教师，这是什么思维？
这就是教育工作者与非教育工作者的区别。
作为非教育工作者，看到的只是表象，是最容易量化的东西——成绩，却看不到、也无法看到深层次的教育问题。
- 结语
全县初级中学班级成绩大排名，排的是教师教学成绩，挤的却是青少年，而帮凶则是教育管理机构和广大家长。
究竟是让老师走素质教育之路，还是走应试教育老路？
你们能不能给个准信？要不你们再商量一会儿？让教师去喘口气儿？
谁应该更新教育理念了？谁对教育一无所知，却又对教育指手画脚？
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