文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
在“杜郎口”模式风靡的时代，有多少校长带着学校领导班子、骨干教师，到山东杜郞口中学学习。当大家看到如此高效的课堂模式，确实被震惊了，不管是校长还是一线教师，都发誓回去后要进行教育改革。
于是，学校教室的讲台拆了，教室四周的墙上全部安装了黑板，每个班级里的座位也变了，把学生分组，一堆学生围在一起，看上去非常“杜郎口”。
结果一学期不到，教室四周的黑板全部拆了，座位又恢复了原状！
学杜郎口、学洋思、学衡水……，教育一直在改革，老师们也一直在学习的路上！
大单元学习、核心素养、项目教学、Pbl学习、深度学习、绿色学习、生态学习、社会化学习、微课、微格教学……。这些年，各种“改革”、“模式”、“特色”层出不穷，每个理论总能实施几年，而几年后就会被新的概念所淘汰。教育改革花样繁多，搞得令人目不暇接。但热闹过后，大多归于沉寂。但是在所谓教育改革的过程中，老师们被挟裹其中，不仅没有在改革中获取新的能力，甚至连最基本的适合本地教育教学的优良传统也给弄丢了。
这不，某地又推出的教育新政策：“双向任教”！这绝对是一个新名词，到底什么是“双向任教”？这项改革是教育创新吗？能否落地生根？
教育新政策：“双向任教”！
某地为了解决部分学校超缺编严重、教师年龄结构不合理、人才梯队建设不完善等问题。实施了教育新政策：“双向任教”！
什么是“双向任教”？
“双向任教”是指城区学校与乡镇学校之间教师双向交流支援教学，初中学校与小学学校之间教师双向交流支援教学。
让城区教师到乡村任教，以起到示范引领作用；乡村教师到城区任教，是为了调控乡村超编教师。有初中教师资格证但是在小学任教的老师，可安排至初中学校任教，优化部分初中学校老师年龄结构。
参与“双向任教”的老师必备条件：在编在岗、工作已满三年的初中、小学专任教师。任教期限一般为一个学年（自当年的九月份到次年的八月份），鼓励具有初中教师资格的青年教师到初中学校进行三年一个周期的任教。
是否参与“双向任教”，老师们可自愿报名！如果老师们不自愿报名，不想参加“双向任教”怎么办？学校可采取谈话、评选等多种方式筛选双向任教教师。出台的文件中有这样一句话“严格按照最低指导要求选出双向任教教师”，也就是说，相关学校分配有参与“双向任教”的指标数！
“双向任教”期满之后，还要回原学校吗？
原则是需要回到原学校，但是规定中有这样一句话：表现优秀的可根据个人意愿和学校意见连续任教。能读懂什么意思吗？如果你特别优秀，你自己想留下，学校也愿意留下你，是可以继续任教下去的。
对于“双向任教”政策，还有人文关怀。对于孕期、哺乳期的女教师暂缓参加双向任教；因患重大疾病经指定医院出具诊断证明的，或男年满55周岁、女年满50周岁不再参加双向任教。
为了鼓励老师们参与“双向任教”，当地规定中小学教师申报高级职称的，原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历；申报一级、二级教师职称的，优先评聘有双向任教经历的教师。
看起来很美，但是也有“变味”可能！
关于“双向任教”，出发点很好，但是实际操作起来，却有变味的可能性。
如果每个学校都有参与“双向任教”的指标，大家说城区学校的老师愿意到偏远农村学校任教吗？
假如某个城区学校的老师不愿意报名参与，学校只能通过谈话、评选方式筛选出相关人员，这就有相当大的想象空间，城区学校会把自己学校的优秀教师给交流出去吗？如果让本就不优秀，还不愿意被交流的老师派出去，对于受援学校来说，意味着什么，大家心里应该都清楚。
农村年轻老师主动报名参加“双向任教”，学校领导敢不放人吗？这可是当地的教育新政策！如果农村老师主动报名交流到城区学校任教，任教期间特别“优秀”，交流期满后城区学校也愿意继续使用，农村学校又能怎么办？
年轻教师主动向城区流动，这是不可逆的现实。会不会有年轻教师借助“双向任教”实现到城区学校长期任教的可能？“双向任教”会不会变成农村年轻教师“单向流动”到城区学校的一个合规通道？
有些事不必说得太明白，大家心里都清楚答案。
从来不反对“教学改革”，但是如果所谓的“教学改革”是专家们没有经过实践坐在办公室里想出来的，或者把旧的思想或模式起个新名字，然后冠冕堂皇地推行，这种改革只能变成一线教师的磨难。不搞这种“改革”，对一线教师来说，也是一种善良。