文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
乡村的凋零是从乡村学校消失开始的。
这是一个十分朴素的道理！如果孩子连个上学的地方都没有，你说还能留得住人吗？
中国人重视教育，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”“读书改变命运”是无数中国人教育孩子时的常用语，这些理念也深入人的灵魂。当农村没有了学校，农村人口自然会向城市迁徙，这是无法改变的现实。
实现城乡教育优质均衡发展，是国家战略，也是实现乡村振兴的关键。
而现实生活中，有一群人，天天大喊着要想尽一切办法，实现城乡教育优质均衡发展！
还是这一群人，嘴上喊着要实现城乡教育优质均衡发展，实际操作起来，却倒行逆施，背道而驰！
有三种“神操作”已经或正大实施，与国家战略“背道而驰”！怎样做才能真正实现城乡教育优质均衡发展？
教师“县管校聘”，使城乡教育差距越来越大！
教育“县管校聘”已经实施了好多年，城乡教育均衡了吗？想必大家心里都有答案。
国家之所以要实施教师“县管校聘”，政策绝对是好的，但是“好经不念歪”才能有效果，否则只能起到反作用。
教育要想发展，教师是关键！实施教师“县管校聘”，目的是把一个县的教师全部放在一起，通过合理搭配，让全县中小学校的教师资源实现均衡，从而实现城乡教育的优质均衡。
各地又是如何实施教育“县管校聘”的？
一般都是通过“三轮竞聘制”来实施教师县管校聘的。第一轮校内竞聘，落聘老师参加学区竞聘；第二轮学区内竞聘，再次落聘参加第三轮竞争；第三轮全县范围内竞聘，如果还落聘，待岗学习。
大家想下，优秀教师会落聘吗？经过三轮竞聘，只能把校长不愿用的老师或最差的老师派到谁都不愿意去的偏远学校。这对偏远学校不是灾难吗？
教师轮岗，能解决“教师不想动，学校不愿派”这两个问题吗？
实施“教师轮岗”不是分土豆，这一堆土豆大，那一堆土豆小，把大土豆堆的土豆分到小土豆堆，这样大家就均衡了。
老师们在一个学校生活、工作时间长了，自己的生活圈子相对固定，轮岗造成的流动，自然会导致生活不便等问题，很多老师内心存在畏难情绪，教师本人不愿意自己被轮岗。
由于学校之间竞争激烈，很多学校为保证教学质量，不愿让优秀教师外出交流，而是派遣成绩较为普通的教师参与，高质量师资根本无法流动起来。“学校不愿外派优秀教师，参与流动的教师整体素养不高”，这也是现实。
甚至有一些学校管理者，把平时不听话的“刺头老师”强制轮岗到其他学校，把交流轮岗变成“变相惩罚”，这种做法违背了教师交流轮岗政策的初衷，无法真正发挥辐射带动作用。
实施教师轮岗，如果解决不了“教师不想动，学校不愿派”这两个问题，只能步“教师县管校聘”后尘，折腾一番而已，到最后只剩一地鸡毛，根本实现不了城乡教育优质均衡。
选调优秀乡村教师进城，等于挖乡村学校“墙脚”！
各地教育局每一周暑假都会选择优秀乡村教师进城，其实这就是挖乡村学校“墙脚”。
刚刚毕业没有教学经验，在乡村学校工作3-5年时间，有了一定教学经验，上得了台面的时候，被选调进城了！农村学校成了什么？农村学生成了什么？
农村学校成了这些年轻教师的中转站，农村学生成了年轻教师的“练手工具”！
有经验后，被选调进城，农村学校将迎来一批新的年轻教师，如此循环往复，乡村学校的教育教学质量能好到哪去？这难道不是“劫贫济富式”教师调动吗？
“人往高处走”没有错，年轻教师想离开乡村学校这也没有错！
教师“县管校聘”、轮岗、集团化办学，所有政策的目的都是为了实施城乡教育优质均衡发展，可真正实施的时候，那些天天喊着要实现城乡教育优质均衡发展的人，制定的具体制度却往往背道而驰。就像各地教育局每年暑假选调优秀乡村教师进城一样，基本上都打着城乡教育优质均衡发展的旗号，他们在出台文件时，难道不觉得的可笑吗？
如何才能真正实现城乡教育优质均衡发展！
要想真正实现城乡教育优质均衡发展，就要把优质学校建在农村，想办法让优秀教师主动留在农村。
现在农村学校硬件建设已经基本达标，如何让优秀教师积极主动到农村学校工作，是各级教育部门需要考虑的事。
当农村教育蓬勃发展，谁还愿意把孩子送到县城学校？
当农村学校教育好过城市学校，乡村想不振兴都难！
当然，一些事说起来容易，真正操作起来却难！不管如何，假借实现城乡学校教育优质均衡之名，却搞一些倒行逆施的“神操作”，绝对不应该再发生了！真不知道他们在制定一些制度的时候，是不是自己都觉得可笑？更想问一句，你们在制度里写到实施目标的时候，你们自己信吗？