又到了学期末，每到这个时候，学校和班级都会针对一学期以来表现优秀的学生进行表彰，这不仅是对他们努力的认可，更是为了激励其他同学，树立先进典型，引领整个班级向着更高的目标前进。
既然是树立典型，所以受表彰的学生不会太多，一般也就是百分之十左右，比如我班上有四十个学生，那受表彰的也就四五个同学。挑选出几品学兼优的学生，或者评为“三好学生”，或者评为“优秀少先队员”。
班上学生那么多，优秀的也不在少数，荣誉该给谁，这是让很多班主任头疼的事。而在家长心目中，自家的孩子总是最棒的，因此很多家长对这张奖状也是很期待的，都盼望着自己孩子在拿成绩单的时候能够带着鲜红的奖状回家。
不过，奖状就那么几张，难免有人失望而归，这时候学生的情绪难免会有些低落，有些家长也很是不能理解。
每次发完奖状后，总会有一些家长发来信息，询问自家孩子为何未能获奖。有的家长言辞可能还会有些激动，担忧孩子因为未能获奖而影响学习热情。甚至还有家长会流露出对这次表彰的公正性的质疑，认为评奖是否存在着不为人知的内幕，或是老师对孩子的偏见，更有个别家长怀疑是否因为未曾送礼等原因而错失了机会。
这样的烦恼，是很多班主任都会遇到的，于是有些老师变相除了变通之法，找到了破局之策，那便是将表彰的覆盖面扩大，让每个学生都能感受到成功的喜悦。
于是除了传统的“三好学生”和“优秀少先队员”奖项之外，如今又涌现出了“服务之星”、“团结之星”、“计算能手”、“背诵之星”、“劳动之星”、“助人之星”等一系列丰富多彩的奖项。
这样以来，学期末发奖状的时候，几乎是人人有份，学习成绩不太好的，没关系，那就评“劳动之星”，“团结之星”；调皮捣蛋的，也没事，给一张“环保小卫士”……有些学生甚至满载而归，奖状一叠一叠地拿，多得数不过来。
我们学校有个笑话，一位父亲与孩子有个小小的约定：每得一张奖状，便奖励十元。他原本以为孩子能得两三张便是极限，然而当孩子从书包里掏出一叠奖状时，他不敢相信自己的眼睛，立马拍照，发朋友圈调侃道：“这下私房钱恐怕要见底了。”
这样的做法，当然也有好处，让每个学生都有机会展现自己的价值，也让家长感到骄傲和欣慰。即便是平日里表现平平的学生，也能因为某个方面的突出表现而获得肯定。他们可能是劳动的佼佼者，或是团结同学的模范，又或是尊敬师长的典范。这样，每个学生都能带着自信和笑容回家，家长也能在朋友圈里晒出孩子的荣誉，分享喜悦。
而对于老师来说，这样的表彰方式也减轻了他们的压力。无需再为解释为何某些学生没有获奖而烦恼，能让学生和家长都满意。
然而，问题也随之而。来当奖状的发放变得过于频繁，甚至泛滥成灾，原本的荣誉与尊重就逐渐变得平淡无奇，宛如一杯清水被稀释得几乎失去了原有的味道。奖状，这个原本象征着努力与成就的标杆，一旦变得如同日常用品一般随手可得，它的价值就如同被风化的石头，逐渐失去了原本的棱角和光泽。
随着这种趋势的蔓延，孩子们对于奖状的期待和珍视也在悄然间消失。他们或许曾经为了一张奖状付出过无数的汗水和努力，但如今，当奖状如同秋叶般纷纷飘落，他们内心的激动与兴奋也被岁月和习惯磨平。那些曾经让他们倍感自豪的奖状，如今却不如日常练习得到的一朵小红花来得更有成就感。
当象征荣誉的奖状变得唾手可得，我们不禁要问：这样的奖状还有激励效果吗？它是否还能像过去那样激发孩子们的上进心和竞争意识？对于人手一张甚至几张的奖状，我们是否应该重新审视其发放的意义和目的？