有一次跟朋友吃饭，说起一个孩子的情况。
父母双双体制内，学历水平属于人群上等。对孩子的教育，父母尽心尽力，无奈孩子的成绩一直上不去。特别是数学，读小学还能拿个六七十分，上了初中，回回考试都是三四十分。
对此，孩子越学越没有信心和兴趣，家长越辅导也越感觉灰心丧气。
朋友没有孩子，不解地问我：按说基因不差，培训也不少，为啥教来教去，就是教不会呢？
这个问题还真的让我好好思考了一下，我觉得问题的关键在于：思维。
作为6年小学生家长，无论是与老师的交流，自己的学习，还是儿子身上的实践反馈：“思维力”，是学习的“利器”，年级越高，比重越大。
“思维”这东西还挺神奇，孩子小的时候看不出来；孩子大了，年级高了，“思维能力”高低，越来越左右学习分数。不仅是数学，文科拼到最后，也是思维见高低。
就拿我儿子最近在一张小升初的语文卷排序题为例，三五句话进行正确语序排列，考验孩子能不能提炼出这段文字内部的逻辑。
这，就是对思维能力的一种考验。
01
“思维”到底是个啥球？
“思维”这个词不算新鲜词，可到底什么是思维，很多人却有些模棱两可。
对于这个说不清道不明的东西，我们不妨来打个比方。
如果把“思维”比作“水桶”，把“知识”比作水，我们都知道一个道理，那就是“桶大多装水，桶小少装水”。
孩子的思维能力强，说明他这个桶体积大，里面能装很多知识；孩子的思维能力弱，说明他这个桶体积小，你怎么往里灌水，满了就会往外溢。所以孩子学不进，不是培训不够多，是内部的接纳空间不够大。
说到这，就有家长会说：既然思维这么重要，那就培养嘛！
对了，关键就在这！——从小培养。
02
你看不到的思维在这里！
有不少家长会说：
我也培养啊，从小教孩子认识数字，学数数，幼儿园就教会了20以内的加减法，还不够吗？
的确，这是数学启蒙（包含思维启蒙）的一方面，但仅仅是很小的一个块面。我们先来认识一下孩子思维发展的过程，对号入座，你也便知道了：到底什么，才是真正的思维培养。
一般来说，孩子的思维发展有以下3个黄金时期。
第一阶段：0-3 岁
这是孩子大脑快速发育的阶段，这个时候，孩子对周围世界充满好奇，他们看到的，听到的，摸到的一切感受，都在初步建立孩子的认知和思维模式。
举个简单的例子，你就能看出孩子之间的差距，是怎么拉开的。
带孩子去酒店，孩子对旋转门感了兴趣。
A父母直接抱着孩子进了大堂，孩子感到好奇，但被抱在父母肩头，只能回望会自动旋转的玻璃门，以及从门里闪出来的客人。
B父母则牵着孩子的手走进大堂，孩子感到好奇，拉着父母的手继续走。结果从大堂来到门外。他又走进旋转门，跟着又来到大堂。如是反反复复，经过几次，才终于明白，原来是人跟着门，转了一个圈。
这种体验差距就是筑成孩子思维“水桶板材”，每一次体验，其实就在拓展“水桶板材”的长度和宽度。材料基础越好，箍桶的型号就越大。对应到孩子的学习，则他能够接受吸纳的知识越多。
第二阶段：3-7 岁
这个阶段的孩子，开启了幼儿园的生活。受教育大环境影响，有不少家长在“比较”的氛围下会提前给孩子灌输知识：认字、数数、计算……
家长想帮助孩子在学习上“抢先”一步，效果却往往“适得其反”。
这是因为3—7岁是孩子具象思维发展的高峰期，他们的主要任务就是不断吸收各种具象资源，为未来的思维力发展做基础准备。
比如带孩子逛菜市，认识元角分，理解买卖关系；带孩子动手收拾玩具，学会分类整理；带孩子看日出日落，了解自然规律……所有这些具象信息，都在为孩子未来的知识学习在做铺垫。
但如果，孩子在本该自由探索，尽情挖掘奥秘的时光里，却被各种补习班挤占，被大量的学习任务围困，却是对思维力培养的降维打击。
小时候分不出伯仲，正式进入学习，却越来越见高低。
不理解元角分和买卖关系，就不会做“元角分”的数学应用题；生活中不具备分类思维，卷面上也不知道如何进行分类；不理解日出日落的自然现象，分不清东南西北，也不知道科学规律。
学龄前，孩子尚不能“放开手脚”在玩中学；学龄后，孩子更加没有机会“放开手脚”在学中玩
第三阶段：7-12 岁
7—12岁是孩子具体运算阶段，即从具象思维向抽象思维发展的关键时期。
因为对抽象知识理解困难，孩子往往需要借助具体的事物来支撑思维。这个时候，孩子脑中具象资源储存是不是丰富，引导方式是不是合理有效，决定了孩子的思维能力的发展进度。
03
如何培养孩子的思维力？
每个孩子都能拥有思维力，但并不是每个孩子都能获得思维力。
如何培养孩子的思维？根据不同发展阶段特征，有的放矢。
在第一阶段，主要任务为满足孩子的各种“体验”。
1）给孩子提供丰富感官刺激，让孩子多触摸、观察不同质地、颜色、形状的物品；
2）给予孩子足够的自由和空间，鼓励孩子探索；
3）与孩子多互动、多对话，帮助孩子建立对事物的认知；
4）对孩子的行为和表达给予及时、耐心的回应，增强孩子的安全感和好奇心……
所有这些，都在点点滴滴帮助孩子累积“思维”的基础材料。
在第二阶段，主要任务为“体验+引导”。
继续提供丰富的感官体验，带孩子接触各种不同的事物，玩具、图书、自然景观……这都在丰富他们的表象储备。
孩子的思维力发展，也离不开家长的引导。
家长要耐心回答孩子的问题，
鼓励孩子对周围的事物进行探索和发现，
同时使用具体的教具，如积木、卡片或生活物件等，帮助孩子逐步理解抽象的概念。
在第三阶段，主要任务为“引导转化”。
如何帮助孩子提炼脑中的具象资源，“抽丝”成为抽象信息，让孩子进行消化理解。
一般而言，孩子更容易理解和接受与具体情景相关的信息，通过情景触达的方式进行教育，会让孩子学得更快，记得更牢。
但如果，对孩子只进行大量重复的书面练习，枯燥乏味的方式会让孩子厌烦学习。
在这个阶段，家长和教育者可以通过引导孩子进行一些锻炼想象力、提升创造力、发展逻辑思维的活动，如编程、数学游戏、科学实验等，帮助他们更好地发展思维能力
社会进步，国家发展越来越需要科技型人才，这从近年来教育改革对数学学科重视程度上可见一斑。
培养孩子良好的思维能力，不仅能够帮助孩子在学习知识的时候游刃有余，更帮助孩子把握自己的生活和未来。
我是诺妈，家有男宝，致力于亲子成长研究，为父母们提供有价值的育儿干货