语言是人类最重要的交际工具，但对于患有自闭症的孩子来讲，语言方面的缺陷严重阻碍了他们融入社会的道路，因此加强对自闭症儿童的语言训练是我们必须要需要面对的重要问题。
我们在语言训练之前，一定要了解孩子的语言障碍程度，一般而言，我们把他们的语言障碍程度分成了下面十二类。
01
12类语言障碍程度
1、无语言：
通常会被认为听力有问题或是失语症。
2、立即仿说：
有变化的仿说，被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3、延宕仿说：
在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4、说话不带感情：
他只是在告诉你某件事，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5、无法掌握音调、音量：
说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受，并不能在不同的情境中使用不同的音量。
6、字义无法变化：
如学校和校正，不能分辨其读音。
7、代名词反转：
“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8、不清楚肯定与否定的概念：
常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或者“好”。
9、文法结构不成熟：
会使用自己的一套语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10、很少发问：
除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11、固着性：
不管情境的变化，重复的念着某句话。
12、不会使用因果性的语言：
如因为、所以、因此、如果等词汇。
02
不同程度的训练要点
01
第一阶段：孩子无语言
● 无沟通意图：
引起沟通动机、模仿能力。
● 用哭闹沟通：
加强理解能力、模仿能力寻求口语外的沟通方式。
● 用手势沟通：
加强理解能力、模仿能力、加上眼神、表情。
● 不会说话：
检查发声器官，加强发声、发语前的准备工作。
● 其它：
布置沟通情境、儿歌教唱、动作训练、感觉统合治疗 音乐艺术治疗。
02
第二阶段：发音的巩固—仿说
随着儿童语言的产生，自闭症儿童语言的发展便进入了一个新的阶段——仿说。
仿说，顾名思义就是孩子按照教师制定的语言发音练习进行简单的语言训练方式。在仿说的过程中，要以孩子的发音情况来制定练习内容。
比如，儿童可以很好的发出a、o、i、b那就可以试着让他练习爸爸、阿姨。
如果儿童在这个过程中有无意识的其它发音，一定要及时进行强化。儿童的仿说过程因人而异。
有些儿童会在很短的时间内掌握所有发音，有些儿童个别发音始终不是特别准确。这些问题因为没有特别接触，所以无法做分析。
● 立即仿说：
１全句仿说、２半句或句尾仿说，示范正确的说法。
● 延宕仿说：
了解代表意义、示范正确说法。
● 单字、短句：
字词的增加、词性的变化（名词、动词、形容词）、词组、句子，多说话，制造说话的情境。
● 构音、音调、音量不正确：
同语障儿童的指导要点 。
● 其它：
玩装扮游戏、玩两人以上的游戏、不要事事替他安排。
03
第三阶段：词汇积累
当儿童仿说足矣支持他完成所有发音时，语言训练进入词汇练习和积累阶段。名词、动词、形容词的训练成为重点。仿说到词汇练习积累的过程一定伴随着认知能力的提高。
通常情况下，学校提供的认知教具多为卡片式的。水果、蔬菜、动物等。如果要自闭症儿童更好的融入社会，真实的触摸、观察必不可少。所以一定要多带孩子亲近大自然，多进超市、动物园、公园及儿童游乐场所。
还是那句话，家长先走出自闭，才能更好的帮助孩子。一直很欣赏这句话：“我的孩子，就是这世上万千孩子中的一颗奇葩。”
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第四阶段：对话
儿童词汇量是丰富儿童语言的唯一途径。随着儿童对身边事物的命名认知。简单的对话训练成为训练的重点。
从最初的你吃饭了吗?你吃的是什么?你叫什么名字?到复杂一些的对话问答。对话练习一定先从生活化学习。身边的、儿童能够理解的、触手可及的都可以成为对话内容。
在与儿童进行最初的对话练习时，儿童如果不会回答教师的问话。教师需要辅助儿童完成对话，这样会增加儿童对对话练习的信心和兴趣。
当孩子适应了这种对话式的练习方式。离主动沟通就越来越近了。你会发现，他说我要喝水、我要尿尿、我要吃好吃的。这些主动语言较之对话训练前有明显的增加。
● 代名词反转：
玩扮演游戏或布偶戏。
● 语意怪异：
破除僵化、固执化，加强语意理解能力。
● 文法不当：
随时纠正语法、简单介绍文法规则。
不会谈话：多听多说多演练
● 说话不带感情：
随机指导、眼看说话者时才和他说话。
● 不懂隐喻式语言：
随机指导。
● 其它：
安排会谈情境、练习作文。
05
第五阶段：讲述
讲述，一般可以从最简单的身边事物、事件以及看图读短故事开始训练的。因为时间短，效果不是十分明显。对身边事物、事件的讲述选择让儿童当场讲述和事后提问讲述两种方式。
看图读短故事则选择儿童续接式的讲述。读过故事之后，要求儿童可以在提示下进行续接式的讲述，能够回答有关于故事情节内容的疑问句的提问。
06
第六阶段：主动沟通
当自闭症儿童可以主动沟通时，他的认知、理解和表达就已经有了质的变化。这个时候的他看到的已经不仅仅只是自己的世界。
主动沟通能力越强的孩子，对自我意识、荣辱感、权威性的认识就越全面和深刻。
语言发展进入这个阶段的儿童，对角色故事、游戏的融入会更容易，他们也更容易在互动式的游戏中找到快乐。
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天津拓慧儿童发展中心是一家以自闭症（孤独症）儿童康复训练为主，专注于为2-14岁孤独症谱系障碍、多动症、智力语言发展迟缓等发育障碍的儿童提供早期干预与康复训练的专业机构。本中心教师多为特教专业毕业生，立志从事孤独症儿童康复教育事业，有着丰富的一线教学经验和成功的大量个案经历。受到广大家长的好评和社会的认可，2023年成为甄岳来社会性康复教育工作站。
本中心课程包括“一对一”教学和集体融合教学，中心设有个别训练室、感统训练室、游戏社交室、集体教室等。并且根据其具体情况定制合理的短期目标,中长期目标，指导家长如何配合老师进行家庭训练，使得孩子持续改进,最终提高其社会功能，达到进入普通幼儿园、小学，融入社会的目的。
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